圆的周长信息化教学设计.doc

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1、设计者信息姓名李坚敏电子信箱@qq.com电话区县台州市路桥区学校名称路南街道长浦小学日期2015.9.27课题摘要教学题目圆的周长所属学科小学数学学时安排1课时年级六年级上册所选教材人教版第十一册第五单元例1一、学习内容分析1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：①让学生知道什么是圆的周长,通过猜测、操作、实验、归纳，知道圆的周长是直径的π倍。②理解圆周率的意义和近似值。过程与方法：在动手操作和观察、比较、分析、综合等活动中，培养和发展学生的空间观念，提高学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。情感态度与价值观：通

2、过了解祖冲之在圆周率方面所作的贡献，渗透爱国主义思想。领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念。2．学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）本节课是人教版数学第十一册第五单元“圆”中第三课时内容,本课时是学生在学习“圆的认识”基础上进行教学的,探究圆的周长和直径的关系,即圆的周长是直径的π倍。圆的周长计算在实际生活中有着广泛的应用,它是以后学习圆的面积的基础。通过本节课的研究，使学生初步认识研究曲线图形的基本方法，同时，也渗透了曲线图形与直线图形的内在联系。项目内容应对措施教学重点推导总结出圆周长的计算公

3、式学生通过观察、操作、比较、分析，抽象出结论，让学生通过不同的方法，如滚、绕、折的方法量出圆的周长，总结出周长和直径的关系。教学难点理解和掌握圆的周长计算公式设计实际应用情境，让学生理解圆的周长在生活实际中的应用。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：本课所面对的是小学六年级儿童，他们的思维比较活跃，敢于质疑，并且具备了一定的分析问题、解决问题的能力，并有了一定的自学能力，思维上从形象思维向逻辑思维能力转化。有了较强意识的自主学习动机，自我控制力进一步加强。2.入门技能：说出曲线和直线的区别，能够化曲为直，能够说

4、出圆的周长和与直径之间的关系，在此基础上进一步研究圆的周长和直径的关系。3.学习风格：小学六年级的学生，思维上从形象思维向抽象思维进行转化，从视觉信息向自主思维转化，从被动接受信息向主动接收信息转化的时期，学生独立性明显增强。他们喜欢独立自主进行思考，但有问题时也喜欢集体探究，他们的学习热情比较高，学习任务也比较重，取得了成绩时希望得到老师与家长的肯定。对于他们取得的点滴进步，教师与家长要及时表杨，进一步激发他们学习的兴趣。三、学习环境选择与学习资源应用1．学习环境选择（打√，如）（1）简易多媒体教室R（2）交互式电子白板□（3）网络教室□（4）移动

5、学习环境□2．学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式周长比较动画图片网络下载，动画原创创设情境，引发动机设疑-播放-讨论周长测量方法动画演示测量圆的周长方法：“滚动”“缠绕”“折叠”。课件来自网络。呈现过程，形成表象讲解-播放-举例圆周率图片，文字介绍祖冲之，图片来源与网络展示事例，开阔视野播放-讨论-总结圆周长计算文字课件自己制作归纳总结，复习巩固边播放、边讲解3.板书设计圆的周长圆的周长=直径×圆周率C=πd或C=2πr2×3.14×33=207.24（cm）≈2(m)1km=1000m1000÷2=500（圈）答：这辆自行

6、车轮子转1圈，大约可以走2m。　骑车从家到学校，轮子大约转了500圈。四、流程规划与活动设计1．教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。学生回答提问:知道圆的直径,你能算出圆的周长吗?开始PPT喜羊羊和美羊羊赛跑的路线PPT出示例1PPT介绍祖冲之，认识圆周率学生试算,反馈总结出圆的周长总是各自直径的三倍多一点提问:这样赛跑公平吗?PPT拓展运用PPT输入数据，算出圆周长是各自直径的多少倍学生回答引出问题,导入课程学生小组合作，选择合适的方法测量圆的周长、并记录在表格里学

7、生练习反馈学生指一指一元硬币、易拉罐底面圆形周长提问:今天,你有什么收获?小结各种测量方法学生讨论回答FLASH滚动、缠绕、折叠提问:正方形周长与边长关系学生回答、演示总结今天学习内容学生讨论结束提问:圆周长的测量方法FLASH演示圆动画的周长教学内容与教师活动媒体运用学生活动教师进行逻辑选择2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1指出一元硬币、易拉罐底面的周长一元硬币、易拉罐演示指导2一元硬币的周长的测量一元硬币测量指导3小组合作，量出直径分别为1cm、2cm、3cm圆的周长直径为1c

8、m、2cm、3cm圆测量查看结果4记录数据，算出圆的周长是直径的多少倍计算器计算查看结果5根据给定的直径，求