问题教学在初中物理教学的应用.doc

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1、问题教学在初中物理教学的应用[摘要]新课改指出，在教学过程中，学生是其中的主体，教师则充当辅助者以及引导者的角色。但是，在实际教学中，很少有教师能够做到这一点，他们更习惯运用传统的灌输式教学理念，忽视了学生对问题的看法，这不利于学生学习水平的提升。本文主要围绕初中物理教学，就问题教学在其中的应用进行简要的分析。[关键词]问题教学;初中;物理;应用信息经济和信息时代的快速发展，要求我们的课堂不能再以知识传授作为主要目的，而应在课堂内外充分培养学生的各种能力，尤其以创造力的培养为重点。培养学生的创造力需要在教师的指导下，由学生自主地发现、探索并解决物学学习过程中所遇到的问题，从而完成学习任

2、务，并能从中有所感悟和有所创造。它反映了物理教学中强调学生自主参考，强调在实践中完成学生自身知识构建的发展趋势。在教学实践中我们感到，课堂问题教学法是完成以上目的的有效途径之一。所谓问题教学，指的是教师在课堂教学中以问题为中心所开展的一种教学方法，通过设计相应的问题来引导学生参与到问题探究之中，以培养学生发现问题的能力，提升他们解决问题的能力。一、问题教学法的主要意义1.有助于激发学生的学习兴趣。当前，在初中物理教学中，还有一部分教师没有摆脱传统灌输式教学理念的束缚，将教材中的知识点一股脑地传输到学生的脑海之中，很难激发学生的学习兴趣。但是，如果采用问题教学法，通过设计相应的问题来引导

3、学生参与到问题探究之中，就能够活跃课堂的气氛，激发学生的探究欲望，进而提升他们的物理学习兴趣。2.有助于提升学生的探究能力。物理这门学科光凭死记硬背是很难掌握的，必须要让学生主动地参与到问题探究之中，这样一来，学生才能够对教材中的知识点有着更加深入的认识。教师运用问题教学法，在课堂教学中突出学生的学习主体地位，积极引导学生去发现问题，探究问题。如此，能够在一定程度上提升他们的探究能力，为学生今后的物理学习打下坚实的基础。3二、问题教学的具体应用1.创设问题情境。初中生对新鲜的事物都充满了好奇，在传统灌输式教学理念的束缚下，学生的好奇心以及创新思维意识都受到了一定的压制。因此，教师首先要

4、转变自己的教学理念，要突出学生的主体地位，将问题教学引入到课堂教学之中。其次，教师要创设问题情境，将学生带入到具体的情境之中，以引发学生的思考。例如，在《浮力》一课教学过程中，教师可以采用实验教学法，先将一块木块投入到水杯之中，让学生进行观察，究竟木块是浮于水面，还是会沉入水底。接下来教师再将铁块投入水杯之中，让学生去进行观察，是否与上一次有所不同。这种方法能够调动学生的学习兴趣，激发他们的探究意识。当学生观察、讨论完毕之后，教师再提出浮力的概念，为后期的学习打下基础。2.合理运用多媒体技术。在教育领域之中，多媒体技术因为众多的优点而受到了推崇。在物理教学中，教师可以运用该教学方法来创

5、设相应的问题情境，以辅助学生的物理学习。由于多媒体集图片、声音以及文字于一体，所以能够将原本复杂抽象的知识变得更加直观，能够将一些难以用实验演示的物理知识展现到学生面前，加深他们对知识的理解。如，在“惯性”的知识讲述中，教师可以在网上下载一些生活中常见的现象给学生观看，让学生了解什么是惯性。当学生观看视频后，就会对惯性的概念有初步了解。然后教师再引导学生说出自己在生活中所见到的其它惯性现象，这样能够加深他们对知识的了解。3.分析失败问题。在学习过程中，学生会遇到各种难题与失败，这导致一些学生萎靡不振，丧失自信。因此，在今后的课堂教学中，教师需要对学生进行有效引导，帮助他们摆正学习心态，

6、并对他们失败的原因进行分析，以使他们重拾学习信心。例如，在《滑轮》的学习过程中，教师可以安排学生进行一次实验，让学生通过实验来论证滑轮并不省力，但是却能够改变力的方向。那么在学习这个定理之时，一些学生经过仔细的分析以及反复的论证，却很难得出教材上的定理，这使得一些学生产生挫败感。此时，教师可以根据学生的操作情况，对学生的失败问题进行分析，让学生互相探讨与分析，得出正确的结论。在这个寻找失败原因的过程中，教师通过对学生进行引导，使他们自主去发现问题，进而找到解决问题的方法。这种方法打破了过去学生依赖教师的局面，能够提升学生的思维意识以及探究能力，有助于学生物理综合素养的提升。3综上，在初

7、中物理教学中，采用问题教学法能够激发学生的物理学习兴趣，能够加深他们对物理知识的理解，提升他们的物理学习水平。基于此，在今后的课堂教学中，教师要转变自己的教学理念，丰富自己的教学方式，将问题教学法引入到物理教学之中。而要实现这一点，教师需要在课堂中创设问题情境；要对多媒体技术进行合理的应用；要引导学生分析失败问题。如此一来，就能够培养学生的问题意识，激发他们的问题探究欲望，提升他们的探究能力，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。参考文献：[1]