高中语文传统文化教育策略分析.doc

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1、高中语文传统文化教育策略分析【摘要】中华传统文化是历代祖先智慧的结晶，具有传承和发展价值。对于高中语文教学来说，将传统文化渗透在教学中有利于培养学生的文化底蕴和综合素养，帮助学生建立正确的人生观和价值观，能够使学生受益终身。在素质教育不断发展，“立德树人”观念的倡导下，语文教师要提升对传统文化的认知，通过切实有效的教学方法将传统文化与课本进行有机结合。笔者根据高中教学实践，对高中语文教学中加强传统文化教育的策略进行探讨，希望能够提供借鉴意义。【关键词】高中语文；传统文化；策略语文教学在高中素质教育中发挥着重要的作用，通过语文学习能够提高学生的思

2、维能力，丰富学生的文化底蕴，帮助学生建立正确的价值观，并培养学生优秀的道德品质，为学生今后的学习发展奠定能力与人格基础。在语文教材中，很多内容无不体现着传统文化的魅力，随着新课改的推进以及我国对传统文化的大力提倡，传统文化得到了教育界更多的重视。在语文教学中不断挖掘教材中的传统文化精髓，并且将传统文化中的优秀内容与语文知识结合能够推动教师对学生语文学科素养的培养，提升语文教学效果。一、深入探究教材中的传统文化精神3语文教材中的内容来自于人民生活实践，又高于实践，就是因为其中蕴含了丰富的传统文化内涵。语文教师在教学过程中需要最大程度的利用好语文教

3、材，充分挖掘教材内容，突出其中蕴含的优秀传统文化精神，引导学生学习和感悟，并能够在生活中实践应用，指导自己的行为，才能使学生感受到传统文化的魅力以及对自己的帮助，从而积极主动的学习探索。以人教版高一上册《大堰河-我的保姆》一课为例，这首诗是作者艾青为了表达自己对养母大堰河的感恩与怀念而创作的，全诗语言真挚细腻，渗透着传统文化中倡导的勤劳、善良、无私和感恩的品格，并最终升华到对广大劳动人民的敬爱与赞美。教师在进行课程设计时可以从传统文化的角度进行内涵挖掘，在教学过程中将这些内容突出和深化，引导学生能够传承这些传统文化中蕴含的优秀品格，指导自己做人

4、做事[1]。在文章学习之后，教师可以让学生谈谈对母爱的理解，以及从课文中自己感悟和学习到的内容，使学生能够畅所欲言。二、创设优美的情景高中语文是传统文化的载体，在优美的语言中凝结着祖先的智慧与情思。在挖掘教材中的传统文化内涵以外，教师还可以引导学生欣赏作者精炼的语言表达技巧，提升阅读鉴赏能力，并且激发学生对传统文化的喜爱，丰富学生的人文底蕴。多媒体在高中语文教学中的应用不仅丰富的教学的呈现形式，还能够直观的展现文章意境，可以在情景创设中应用。以人教版高一语文《兰亭集序》一课为例，为了让学生体会传统文化的意境之美，教师可以通过多媒体播放一段古琴曲

5、，并展示一组优美的大自然图片，让学生先进入文章的意境中。教师还可以让学生伴着轻音乐朗读文章，使学生赏析作者借景抒情的优美语言。在课程中还可以让学生欣赏作者王羲之的书法作品，感受传统文化的文字美，从古人的闲情雅趣中感受古人之间以及与大自然的和谐互动。通过教师对课堂情景的创设，能够凸显出传统文化的语言美、视觉美、意境美以及情感美，激发学生对传统文化探究的兴趣，在阅读古文诗词的过程中丰富知识与情感[2]。三、拓展传统文化知识3课本中的内容有限，无法满足高中生的探究欲望。高中生正处在记忆力的黄金时期，语文学科能力的形成需要大量的阅读和知识积累。因此，为

6、了能够使学生能够深刻理解文章，丰富传统文化知识，教师可以利用互联网搜集与文章有关的素材，在教学过程中通过多媒体视频、图片、文字等形式呈现出来；还可以给学生推荐值得阅读的国学书籍和文章；与此同时，利用课余时间举办丰富多彩的文化展示活动也是帮助学生拓展传统文化知识的有效方法。通过不同形式的教学创新能够使学生的能力和素养在日积月累的学习中得到提升。以人教版高一语文《离骚》一课为例，教师可以在课前通过多媒体播放一段端午节以及屈原的视频介绍，使学生了解文章的写作背景以及作者的生平。在文章赏析的过程中突出作者忧国忧民的爱国情以及不屈不挠的高尚节操，使学生能

7、够升起对作者的钦佩之情，并学习屈原崇高的精神品格。在文章赏析之后，还可以将《楚辞》中的其他作品的片段拿来让学生阅读和比较，体会这部优秀作品的语言特点，在朗读的过程中体会语言的节奏感。传统文化中还有很多优秀的作品，通过一篇文章的学习能够为学生进行传统文化知识探究打开一扇门，通过教师的阅读方法指导能够使学生触类旁通，通过互联网或者书籍阅读开启传统文化探索的旅程，增加学生的知识储备，从作品中汲取智慧[3]。综上所述，在语文教学中加强传统文化教育不仅能够提升学生的学习能力和思维品质，还能够完善学生的品格，帮助学生建立正确的人生观和价值观，使学生的综合素

8、养得到提升。教师要提升对传统文化的认知，不断挖掘语文教材中蕴含的传统文化营养，滋润学生的心田，并创新教学形式，通过情景创设以及知识拓展使学生感受传统文