青少年传统文化教育的策略.doc

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1、青少年传统文化教育的策略一、背景探讨:困境与机遇并存的中国传统文化教育7学海无涯毋庸置疑，中华优秀传统文化源远流长，博大精深，是上下五千年历史留存下来的文明典范，蕴藏着中国精神的一系列密码。加强中国优秀传统文化教育，从个人发展的角度来说，有利于开阔文化视野，陶冶艺术情操，提高道德修养和培养健康向上的人生观和价值观，从精神上找到自己的根基;从社会发展的角度来说，可以在现代化、全球化的大潮流中，保有自己国家的文化特色和优势，增强民族凝聚力和创造力，提高民族的自信心和自豪感，弘扬仁爱、尽责、诚信、正义等积极的社会风尚，从而实

2、现中华文化的繁荣与复兴。然而，不可忽视的是，当今中国的传统文化及其教育正深受“内忧外患”之扰。自新文化运动以来，传统文化及其教育一直未能顺利地在社会环境中继续发展。先是新文化运动对传统思想的打击，再是新中国成立初期艰苦的教育环境，后是文化大革命期间的挫折，到后来应试教育带来的重压，传统文化遗址未能在人们的心中稳固形象。改革开放后，全球化的潮流形势又给传统文化及其教育带来了巨大的冲击。20世纪七八十年代以来，科教兴国、应试而学等重实用价值的功利教育理念又使“文教”受到抑制，承载着大部分传统文化元素的文学、艺术类课程被视为

3、无用之学。更令人忧虑的是，现在的教育工作者大多也是“民族固有文化的缺氧者”，他们要么是上世纪六七十年代成长起来的中青年，要么就是饱受应试教育之苦的年轻一代，没有机会接受传统文化典范的熏陶，“文化知识量偏低，文化情感单薄和教育意识不足”。以上诸多原因，造成了中国传统文化及其教育体系在现代教育中屡遇挫折，问题重重。比如，在传统文化教育的内容选择上，要么比较单一，认为仅仅是学习“四书五经”;要么过于艰涩，不符合学习者的认知发展规律。在传统文化教育的方法上，过分依赖课堂教学，重知识技能，轻情感体验。在传统文化的学习理念上，更多

4、的是虔诚的模仿或者是没来由的怀旧，甚至在有的学校，传统文化教育只是一个“造型艺术”，仅作为展示宣传和吸引眼球的道具，而缺乏民族文化的深层底蕴。近年来，社会对文化软实力的需求和重视日益上升，对传统文化的关注度也越来越高。而随着综合国力的提升，世界对中国传统文化的兴趣也日渐浓厚。大环境的变化，让传统文化教育回归到了民众的视野，加强传统文化教育的呼声越来越高。青少年是国家和民族的未来，一代青少年的道德水平和文化素质是国家未来几十年整体文化水平的直接体现。对广大青少年进行传统文化教育，既是民族文化传承的需要，又是提升国民文化素

5、质的基本途径。如何突破传统教育的困境，创新教育手段，让青少年能够走近传统文化，从而实现优秀传统文化的传承与创新?一种行之有效的方法是利用综合实践活动的优势，在活动中融入传统文化教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它以育人为宗旨，以培养学生的基本技能和提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体展开，具有开放性、综合性、发展性等特点。参照钟启泉对综合实践活动的解释，在综合实践活动中融入传统文化教育，就是将学生置身于生动的、现实的、有趣味的传统文化

6、学习环境之中，综合地习得传统文化的知识、能力，从而培养学生的文化素养。二、青少年综合实践活动中融入传统文化教育的优势与原则(一)综合实践活动中融入传统文化教育的优1．对话与体验。综合实践活动要求以学生为主体，需要学生亲自动手，参与实践和操作，是一种从直接经验中进行学习的“做中学”模式。它重视活动过程中的情感体验，既注重学生对外在社会的关注，发展学生的社会责任感，又充分重视学生内在品质的形成，培养学生的创造力。在这样的活动中，传统文化不再是从现代文化中被割裂开来的标签，而是可以看得见、摸得着的鲜活生活。比如，可以通过开展

7、“寻找家乡的味道”引导学生对家乡的传统饮食文化进行研究性学习。学生在探访老作坊、学做家乡菜、回忆老味道等系列活动中感受乡土文化的亲和力，了解其中的民俗民风，品味其中蕴含的人生意趣。2．开放与灵活。综合实践活动是一种开放的课程形式，从内容上看，可以因地因人制宜，从组织形式上看，不受太多原则和方法的束缚，从时空安排上看，学校、家庭、社会都可以作为活动的场所，在评价方式上也没有唯一的标准答案。自由的环境可以突破以往传统文化给人刻板、僵化的印象，给目前仍处于复兴发展初期的传统文化教育更大的自主发挥余地。7学海无涯3．生成与发展

8、。综合实践活动不以单一的知识或能力的掌握为目标，强调尊重学生的个性差异和发展需求，鼓励学生积极参与、主动探索、互相合作。在实际的活动过程中，学生的新想法、新问题，都会成为新的学习发展内容和方向。这就使得传统文化的学习，不再只是被动接受，而是不断发现、不断质疑、不断深化，真正实现了传统文化的动态传承。(二)综合实践活动中融入传统文化