光的折射教学方案.doc

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1、光的折射教案设计包云包钢九中一、概述·初二物理·八年级物理·光的折射规律：1、内容：当光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线和法线在同一平面内，折射光线与入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；当入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。·本节课面向的是八年级的学生，他们刚接触物理，对一些知识的学习还缺乏自主探究的能力，学生在学习本节课之前已经学习了光的反射定律，对反射定律的推导过程已有了解，在此基础上学习光的折射规律更易于理解。二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一

2、个整体描述。三、学习者特征分析本节课面向的是八年级的学生，他们刚接触物理，对一些知识的学习还缺乏自主探究的能力，学生在学习本节课之前已经学习了光的反射定律，对反射定律的推导过程已有了解，在此基础上学习光的折射规律更易于理解。因此我在做演示实验时注重引导学生如何观察实验，并用语言鼓励学生以激发学生的积极性，使学生通过观察，自行总结归纳光的折射规律，并应用折射规律解释一些自然现象，进而培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。四、教学策略选择与设计（一）教学方法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了

3、解。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。（二）教学手段为达到教学目标，结合教学方法，我设置了如下的教学手段：进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学。这样的设计不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目的。五、教学资源与工具设计（1）学生实验：一元硬币、盛水的容器、适量的水、玻璃砖；（2）演示实验：光折射实验水槽；学生实验用品（一份）。六

4、、教学过程1．实验探究（引入新课）：会在水中“上浮”的硬币。（使学生初步认识到光折射现象）的存在。实验：会在水中“上浮”的硬币A．师问：为什么会发生这样的现象，实验中光的传播路径是怎样的？猜想与假设：｛注：学生可能出现的猜想有--------光也许还是直线传播、光可能沿曲线传播、光可能沿折线传播、甚至可能是认为自己的眼睛出了问题等，总之可能出现许多种猜想，教师应始终采取鼓励的态度，对于错误的解答应用婉转或幽默的话语来否定，切忌打击学生思考积极性。如出现个别学生基础较好或已认真预习了课文较为正确的引出了“光折射”这个概念，教师可因势利导的利用这个机会请学生来做“小老师”，然

5、后加以适当的补充说明，后阶段的分析时间应有所缩短。｝B．分析与讨论：教师和学生可共同分析实验结果，分析的重点在如何得出“光的传播路径发生改变”这个结论。分析：以实验为例：如图一所示红色光线可被视为是从硬币上出发的所有光线的临界线，它将容器外空间分成I—可见硬币区和II—不可见硬币区，而实验开始初已要求学生调整视线的角度，使自己处于II的顶部（即：恰好看不见硬币）。而在容器中倒入适量清水后，（如图二所示），原本看不见硬币的II区域，此时却可以看到硬币了，说明临界光线已进入到II区域，再根据“光在同种均匀介质中沿直线传播”的原则，便可得出图二中的折射光线。2．光的折射：A．光

6、折射定义：光从空气斜射入另一种介质，或从另一种介质斜射入空气，光的传播方向会发生改变的现象叫做光的折射。B．光折射条件的讨论：①两种介质；（或同种不均匀介质）②斜射。｛注：由上述实验学生已认识到光折射现象的存在，已经初步可归纳出：“当光从一种介质进入另一种介质时，传播路径会发生改变。”这样一个不完善的观点。此时教师需要进一步引出“斜射”这个重要条件，可用演示实验来方便地解决这个问题，（在水槽中射入或射出一束垂直于水面的光线）学生便会发现并未发生光的折射现象，这样便可顺利地完善已有的实验结果。｝3．光的折射定律及应用：A．奇妙的大自然：观看射水鱼捕食的动画演示，请学生思考射

7、水鱼特殊的捕食方式与本堂课的物理知识有何联系。B．教师演示实验分析并得出光折射的规律，同时解释生活中的一些光折射现象。｛注：①对射水鱼特殊捕食方式的讨论可起到巩固光折射发生条件（两种介质、斜射）的作用，另一方面通过向学生提出“如果射水鱼不接近水面就发动攻击能集中猎物吗？”这样的问题激励学生思考光折射中有关入射角与折射角的关系。从而得出完整的折射定律。并由此将知识迁移到生活中其他的光折射现象中去，加深学生对光折射现象的理解程度。②在过程中适当的穿插折射光路图的画法，帮助学生理解光的折射定律。｝4．巩固新课：A．光折射定义：光从空