新课程理念下说课.docx

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1、新课程理念下，“说课”说什么，怎么“说”？银川高级中学岳海忠“说课”、“做课”、“评课”统常称为“三课”，是基层学校常规教研活动的重要方式之一。“三课”活动对于克服教师教学中的随意性和盲目性、引领教师开展深入细致的行动研究、进教师专业化发展具有重要作用。“三课”也是各级优质课大赛和教师竞聘中必不可少的环节。促“说课”突出一个“说”字，既不同于“讲课”，也不是去“读”说课稿。这是因为说课的对象不同，目的也不同。说课的对象是专家、同行教师或评委，说课的目的是向对方陈述自己对某节课教学的设想以及为什么要这样设计。由此而言，首要的是要弄清楚“说课”说什么，其次是考虑

2、怎么“说”才有效。一、“说课”说什么？一般情况下，“说课”要按照教材分析、教材处理与教学内容的选择、教学方法设计、教学过程设计的先后顺序依次展开。要以“我是怎样认识或理解的，我是如何处理和设计的，我为什么要这样处理或设计”为主线阐述自己的思想观点、教学方法及教学设计思路。（一）说教材分析1、教材的地位和作用（1）本节课教材内容的前后联系及教材内容的变化情况分析。主要说明本节内容是全新的还是学生以前有所感知，对后续学习有什么影响，与旧教材相比，教材内容有什么变化？这样变化有什么好处或不足等，实际上主要说明“局部”与“整体”的关系。（2）教材内容的呈现方式与编排意

3、图。主要说明教材中新知是如何引入、如何生成和拓展、应用的，这样编排在知识体系的形成和认知活动的展开两方面有什么益处等。（3）本节课学习内容对学生的后续学习及个体发展有什么作用。主要说明对学生后续学习的作用、对学生能力的提高与情感的发展有什么独特作用等。2、教学目标的确定通过对教材地位和作用的分析，根据教学主体发展的需要和教学主体的认识水平与心理特征，确定本节课的教学目标。第一，要以学生原有的认知与发展的水平为出发点，确定合理的教学目标，即教学目标不应过高，也不宜过低，要充分考虑到学生的“达标”能力水平与“有效达成度”。第二，要以促进学生的进一步发展为根本确定

4、三维一体的教学目标，使不同的学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面均能得到不同的发展，即所确定的教学目标既具有全面性、基础性，又具有层次性和发展性，做到既能保底，又能满足不同学生的学习需要。第三，所确定的教学目标必须明确具体，并要与前后教学紧密衔接，所用行为动词必须恰当。一般情况下，一节课的知识技能与方法目标都是可以测定或衡量的，固而又叫具体目标或可达成性目标，其行为动词应准确、具体、可操作。如是“了解”还是“理解”或“初步理解”，“会干什么”、“熟练到什么程度”、“能够做到何种水平”等，而一节课的经历性、过程性目标却是隐蔽的和不可马上测定或衡

5、量的，固而又叫期待性目标或情感目标，