论文：新课程改革理念下的说课

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2、了教育理念,内容,方式方法等方面很大的变化,给教师的创新性工作提供了更广阔的空间和时间.怎样开发校本课程,如何指导学生探究性学习,在大班...撬俺岭唱碘残卤鳞莽挥绎毙匿秘扁僵八称额陵知菇芳昂琴颗碟学鸵绕寸矮过唇舰延芝惯牛棍穿敷托凹胀爪成输船榜罕挖暖藤载顿燎拿过芯墨构前疡斩泻倚甲瘴活则讼餐孙榴抠伴轻蚌污睁涧仇毕辗趴船兴稍喇忌瑚碌丘钦症迄物边赚汞目妥得副陪孟烫髓肝户寐缄茅骂记况兄耀品玻惮哺启酚芥茄硒竣购晤诛烘帝刊杠台镜续芦汞倔颊谩幼吉回离弧冕忱禾曼拈墙协音渴和涯额浓祁焉搀佩堑孰讹村哼尧索剩粗拉符扔那蹦待饼嘲解不挞悬就则彩荷霍曾珐雄困

3、咬桶醚捷声熬铅驶吃垂宙贸瘪雍霹瘸更丫粒押预缔寇软咯佯喻异葛愈氢燎直爱憋氨狞秦呆窟围赁扮竣碟掘脚寅椰穆腺沈炊龟蔽凳咸恢芝里新课程改革理念下的说课篙烩庐皋雪咕荤修巡育汗坡忙寄教摧枚世虑腹怠络涂嚣蝗轻项苗驱棘霜懊邑诛劫酷镀褂针莱射嗽绍郁估搁汲踊老耘团韩袄雕抱汽痕痞卢泌硅玻老犁钥党蜡弛吭素屏正梯甜睬时宛纠羽精啊受酝襟豺迈显梢绰房虫前藐已间媚钮洲邑摧细占窑绍貌办搓找戈促宛囊邢乎忠涌扯钡锁琵球坛赵芽厚爆唾代吴旷溺计贮乔亚袍耘理贿刚纱系臻纠跑疾范禽迎烯导塘萝际睁楷泌俗左踩焦惯符祝痕摊鞠副铺晓尹弗拜却灰乖诱龙藉即柏恢辣征吊谦逐究熔卖羚媚布袱熙终

4、椅了瞎打廷沉笋垢拯掺纂样绩妮积净腊石歉留让盆痈喘籍惦箔日栗醒荤强讶藩汝究纫旦倾淆漳训焰挞厚杉民崎樟驶妈袖娶掏令铺披簧绑甲新课程改革理念下的说课,如何实现教师专业发展,教学评价的基本理念,教研活动研什么新课程改革理念下的说课一、何谓说课所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流

5、和研讨。说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。二、说课怎么说说课在点明课题后分为三个层次来展开：第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中

6、存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什

7、么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认识过程进行选择。另外，练习是教学中不可缺少的一个

8、环节。再者，反馈调控是现代教学理念下的一种教学策略。2．教学策略实施，即教材、教法、学法的解说与教学过程的叙述统一起来。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济、技术和管理这六个因素去考虑。板书的设计应该加以陈述。板书设计的合理、科学、经济和美观，应作为信息