解一元一次方程(一)1第2课时移项.docx

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1、梯田文化教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《期末复习网》第2课时用移项的方法解一元一次方程要变号，不变号不能移项．1．掌握移项变号的基本原则；(重点)探究点二：用移项解一元一次方程2．会利用移项解一元一次方程；(重点)解下列方程：3．会抓住实际问题中的数量关系列一(1)－x－4＝3x；(2)5x－1＝9；元一次方程解决实际问题．(难点)(3)－4x－8＝4;(4)0.5x－0.7＝6.5－1.3x.一、情境导入解析：通过移项、合并、系数化为1的上节课学习了一元一次方程，它们都有方法解答即可．这样的特点：一边是含有未知

2、数的项，一边是常数项．这样的方程我们可以用合并同类解：(1)移项得－x－3x＝4，项的方法解答．那么像3x＋7＝32－2x这样合并同类项得－4x＝4，的方程怎么解呢？系数化成1得x＝－1；二、合作探究(2)移项得5x＝9＋1，探究点一：移项法则合并同类项得5＝10，x通过移项将下列方程变形，正确系数化成1得x＝2；的是()(3)移项得－4x＝4＋8，A．由5－7＝2，得5x＝2－7合并同类项得－4x＝12，xB．由6x－3＝x＋4，得3－6x＝4＋x系数化成1得x＝－3；C．由8－x＝x－5，得－x－x＝－5－8(

3、4)移项得1.3x＋0.5x＝0.7＋6.5，D．由x＋9＝3x－1，得3x－x＝－1＋9合并同类项得1.8x＝7.2，解析：A.由5－7＝2，得5x＝2＋7，系数化成1得x＝4.x方法总结：将所有含未知数的项移到方故选项错误；B.由6x－3＝x＋4，得6x－x程的左边，常数项移到方程的右边，然后合＝3＋4，故选项错误；C.由8－x＝x－5，得并同类项，最后将未知数的系数化为1.特别－x－x＝－5－8，故选项正确；D.由x＋9注意移项要变号．＝3x－1，得3x－x＝9＋1，故选项错误．故探究点三：根据“表示同一个量

4、的两个选C.不同的式子相等”列方程解决问题把一批图书分给七年级(11)班的方法总结：①所移动的是方程中的项，同学阅读，若每人分3本，则剩余20本，若每人分4本，则缺25本，这个班有多少并且是从方程的一边移到另一边，而不是在学生？解析：根据实际书的数量可得相应的等这个方程的一边变换两项的位置．②移项时量关系：3×学生数量＋20＝4×学生数量－第1页共2页梯田文化教辅专家《课堂点睛》《课堂内外》《期末复习网》25，把相关数值代入即可求解．解：设这个班有x个学生，根据题意得3x＋20＝4x－25，移项得3x－4x＝－25

5、－20合并得－x＝－45解得x＝45.答：这个班有45人．方法总结：列方程解应用题时，应抓住题目中的“相等”、“谁比谁多多少”等表示数量关系的词语，以便从中找出合适的等量关系列方程．三、板书设计1．移项的定义：把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项．2．移项法则的依据：移项法则的依据是等式的基本性质1.3．用移项解一元一次方程．4．列一元一次方程解决实际问题．本节课先利用等式的基本性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程．学生在移项过程中，大致会遇到以下几种比较常见的情况：①含未知数

6、的项不知道如何处理；②移项没有变号；③没移动的项也改变了符号；第一种情况在授课过程中强调不够，后面的两种情况出现最多，因此在教学设计当中应给学生进行针对性训练．引导学生正确地解方程．第2页共2页