任务驱动法在信息技术课程教学中运用探讨

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1、任务驱动法在信息技术课程教学中运用的探讨钟大鹏庄巴朗根据信息技术课程的特点，信息技术课程有兴兴趣。趣激励法、游戏娱乐教学法、案例教学法、任务驱例如，学习收发电子邮件，可以布置任务让每动法等教学方法。其中任务驱动法具有很强的目标个同学在母亲节给自己的妈妈发一封感谢信；进行性和实践性，特别适合学习操作类的知识和技能，Word的综合练习，可以让每个同学设计一份班级符合信息技术课程层次性和操作性的教学特点，小报；教学ptrl"，可以布置学生做一份精美的贺卡因此任务驱动法在信息技术课教学中最为常用。等。这些任务的提出，贴近学生的日常生活，切合学生的

2、心理需求，可以激发学生学习的兴趣，充分一、任务驱动法的含义发挥想象力进行创作。任务驱动法是建立在建构主义学习理论基础上2．设计任务的一种教学方法。建构主义认为，教学不是传授知任务的设计是核心。设计要选择与当前学习主识，而是给学生提供有关方法，让学生自我“建题密切相关的真实性事件作为学习的中心内容，让构”知识。教学应当从学生已有的知识、态度和兴学生面临一个需要立即去解决的现实问题。同时，趣出发，精心设计便于学生建构知识、积累经验的任务设计必须符合课堂的教学要求并符合学生的教学情境。在教学活动中，教师并不处于中心地认知水平，重视知识的获取和能

3、力的培养，有层次位，教师的任务是设计教学过程和主导教学活动，性和可扩展性，重视与其他学科的整合，重视合作组织、指导、帮助和促进学生的学习，发挥学生的精神的培养。主动性、积极性和创造性，从而使学生有效地进行例如，学习“文字处理Word”这一内容时，学习，达到最优的学习效果。这与现代教育理论所总的任务是要求每一位学生制作一份精美的班级电强调的“以学生为主体”的观念也是相符的。子小报。在本章的四个小节里分别完成一个较小的任务驱动法是指在学习过程中，学生在教师的任务：①认识Word的基本概念、建立编辑文档；帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，

4、在强②对输人的文字、输入的对象进行各种排版设置，烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主如设置字体、字号及段落格式等，美化电子板报；动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完③word的图形操作，如插入图片、艺术字、符号、成既定任务的同时，引导学生完成学习实践活动。公式、表格等；④页面设置及文档的打印。所有任务驱动法的基本特征是：“以任务为主线、教师小任务完成后，总任务也就完成了。为主导、学生为主体。”确定任务是核心，怎样驱3．完成任务一爨Dl口年g月·日动是关键，信息素养是目的。这一过程不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问

5、题，而是向学生提供解决该问题的有二、任务驱动法的实施关线索，如需要搜集哪一类资料，从何处获取有关任务驱动法一般包括创设情境、设计任务、完的信息资料等，强调发展学生的“自主学习、协作成任务和效果评价四个环节。学习”能力。同时，倡导学生之间的讨论和交流，1．创设情境通过不同观点的交锋后，补充、修正和完善每个学创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学生对当前问题的解决方案。任务的解决能使学生更习情境，引导学习者带着真实的“任务”进入学习主动、更广泛地激活原有知识和经验，理解、分析情境，使学习直观性和形象化，以引起学生的学习并解决当前问题，通过问

6、题的解决来建构知识，这_Ii也是探索性学习的主要特征。网站搜索、收集有关“世博会”的信息。遇一到霪问例如，学习“利用网络获取信息”这一内容题，可以求助同学和老师。如果发现了可以帮助其时，将教学目标蕴含在四个任务之中。任务1：认他成员探究的信息，请与他人共享。识浏览器；任务2：认识网址；任务3：认识链接；④以小组为单位，完成宣传小报的制作。任务4：认识搜索引擎。学生每完成一个任务就会(3)互相评价，经验交流，总结提高。掌握一个知识点，每掌握一个知识点就为下一个学生制作完毕，各小组先进行自评，然后选出任务的完成打好了基础。随着四个任务的相继完

7、代表上台展示作品，小组之间相互评价。教师针对成，学生达到了对知识的系统掌握。作品的优点和不足给予及时、准确的赞扬和建议。4．效果评价在交流过程中，教师注意激励学生个性的发展，帮对学习效果的评价主要包括两部分内容，一是助学生寻求创新、展示自我。最后针对评价的结对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果果，各组对作品进行修改和完善。的评价；二是对学生自主学习及协作学习能力的评三、应用任务驱动法应注意的几个问题价。通过指导学生如何对他人进行评价以及如何进行自我评价，帮助学生在评价的过程中学会相互评1．细化学习目标价及自我评价的方法。这也是任务

8、驱动法教学所要教师要根据总体学习目标，把总目标细分成一实现的目标之一。个个小目标，把学习模块的内容细化为一个个容易以小学信息技术第三册“搜索引擎的使用”为掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来