走进群文阅读.ppt

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1、走进群文阅读-----初中语文教研议题一、什么是群文阅读？指“让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。群文阅读的特点可以概括为：A、在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料；B、这些文章的组织标准非常多元，但都以儿童的心理成长、精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计（学生本位）；C、以粗读、略读为主，可以“不求胜解”；D、以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；E、侧重表达感悟、分享体验；F、更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力的在阅读空间的演练。其特点是什么？二、开展群文阅读的目的是什么？其目的在于调动学生生活实际，培养学生的自主、合作、探究的阅读精

2、神，提升学生的阅读力，并通过阅读比较不同类型的文章组合，培养学生的批判性思维、逻辑思维等。”二、群文阅读的提出原因：1、课标要求：新颁布的《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。二、群文阅读的提出原因：2、阅读教学面临的问题：1、局限于教教材。语文教学确实存在着“少、慢、差、费”的不良现象。2、课外阅读缺乏指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。3、课内外阅读分离。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接和拓展

3、。学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。4、阅读材料匮乏。我市开展的“班级读书会”，主张师生共读、亲子共读一本书，主张师生之间、生生之间的阅读交流和讨论。5、放弃或者闲置《同步阅读》教材。新的教材编排体例告诉我们，除了课内的精读课文之外，还有更多更好的文章需要阅读。但是，学校教师普遍没有使用或者没有使用好这样一本教材。1、适应主题单元教学。它以相同主题的一组文章为阅读和交流对象，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整

4、合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。三、开展群文阅读有什么好处？2、适应学生实际情况。“班级读书会”往往是师生课外共读一本书或几本书，然后利用课内进行交流。由于受经济条件的制约，很多学校，尤其是农村学校，很难在一学期内让班上每个学生买上一本或几本相同的课外读物。在遗憾的同时，我们却忽略了身边就有这样一本文质兼美的阅读资料——《同步阅读》。中江县继光实验学校的汪老师通过电话对县内的部分教师做过一个调查，在接受调查的10人当中，有1位老师选择了其中的一两篇课文组织学生进行了欣赏学习；有5位老师提

5、示学生课外进行阅读，但从未组织学生进行过相关的交流；有4位老师压根就把这本书给忘了。所以，该如何更有效地利用好我们身边的现有资源，为学生的课外阅读服务，也是我们这个活动的初衷。三、开展群文阅读有什么好处？3、使课内、课外、生活得到有效的衔接。孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮，二者是分离的。为了更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，使学生的学习由课内延伸到课外，再延伸到生活。比如在课内学习了“童话”这一主题单元后，再在课外同步阅读中阅读相关文章，在以后生活中阅读到童话时，学生也能联想到课内学过的相关知识。三、开展群文阅读有什么好处？（一）填写“群文略读记录表”：单元学习接近

6、尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写“群文阅读记录表”。四、如何开展群文阅读？基本授课方式：群文阅读的课堂教学应该以学生为主，小组合作、分组讨论、分享对话等读书会为主要方式。“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天

7、课堂所呈现的阅读记录表就包括“主要内容”、“精彩片段”、“想提出的问题”等这样几个方面。老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得是无关紧要的琐事。（二）五步教学策略：在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能