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时间:2021-01-07
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1、语文试卷讲评课教学反思 在试卷讲评中,针对习题中可能的种种变化,我们有必要进行一题多讲和变式练习,来引导学生寻求解决问题策略的多样化及优化,促使学生的思维得到发散与升华。 (二)还原与梳理 “还原”即将试卷中的题目追根溯源至于相应的知识点。这是一种有效的试卷讲评方法。在试卷讲评过程中,每一道题我们都可以引导学生去思考:这道题目需要用到学过的哪个知识点?这个知识点在运用时需要注意什么?与之相关的还有哪些知识?“梳理”即整理知识网络。在试卷讲评过程中或结束后,我们需要联系试卷内容,对相关单元的知识点进行必要的梳理,使知识之间脉络更加清晰,结构更趋完善、合理。众多的知识点经
2、网络组织后便可以更自由地演绎、推导、迁移,从而获得新知,使学生对每一个知识点重新构造自己的理解,并由此获得了新的学习方法。同时使教师的“教”不再是讲演、解释或者传授知识,而是为了促使学生进行心智建构,从而真正让学生成为学习的主人,体现教师的主导和学生的主体地位。 (三)换位与“生本” 语文学习活动是师生共同交流的互动过程,提倡小组合作、自主探究的学习方式。在试卷讲评中,我们也需要改变教师单一讲评的模式,让学生与学生之间、学生与老师之间架设起互动讲评试卷的桥梁。所以,教师适当与学生进行角色互换,让学生担负起试卷讲评的任务,或者在小组内进行试卷讲评,或者在全班进行某道题的讲
3、解,这样更能体现学生的学习主体性,诱使学生积极主动地发现试卷中的问题,完善自己的知识结构。这体现了以学生发展为本的“生本”理念。同时我们还需要充分考虑学生的情感态度因素。苏霍姆林斯基说过:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识兴趣的主要条件。”学生的情感态度直接影响到试卷讲评的效果。我们需要在试卷讲评中始终坚持“表扬先进、鼓励后进”的原则,对考出好成绩的学生,大力表扬其优点,如思路清晰、表述顺畅、书写工整、见解独到等;对暂时没有考出好成绩的学生,也需要拿着放大镜找其优点,如答题规范、有所进步等,鼓励其克服困难奋起直追,使学生做到“胜不骄,败
4、不馁”。 如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢?教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。一、注意查漏补缺 检查出学生不理解或没掌握的知识点,是终结性考试的目的之一。造成知识点漏缺的主要原因,是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中,对课堂所讲知识点的联系,对知识要素的相互制约关系不理解。因此,教师在备讲评课教案时,应根据试题内容,针对不同情况,设计补偿性题目。 二、注意知识辐射 试题受考试卷面、时间的限制,不可能将所学知识全部涉及,面面俱到。出题者往往以点带面体现课本知识,教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求,精心设计问题,创设情境,激发兴趣,引导思维
5、,进行提问。 三、贴近生活实践,在知识迁移中求异 生物学科教学具有社会实践强,教学内容开放的特点。为此,在教学中应尽可能贴近学生生活,利用学生已有知识经验和感知而提出问题,使学生对自然界和人类社会形成完整的认识,非常有利于培养学生的创新能力。 试卷讲评课教学反思 教研组: 课型: 教师: 时间: 数学试卷讲评李芳2014年5月 本学期数学组进行了试卷讲评课的课型研讨,通过准备课,讲课、听课、评课等环节对这种课型有了一定的理解和意识,明确了上好试卷讲评课,不仅有助于学生正确地掌握数学概念,熟练地运用数学思想方法,系统地巩固数学知识结构,而且还能激发学生学习数
6、学的兴趣和培养他们良好的心理素质。现就这一课型谈一下自己的想法。 一、课前准备 1、数据统计 期中考试不同于别的小考,学生对于考试的重视程度和盼望成绩的心情高于别的测验,因此可以借机表扬一些成绩优异的,进步的,以及有潜力的学生,肯定、激励他们,有利于今后的教学。 2、分析比较 对于本次考试的成绩进行班级的横向、纵向比较,让学生明确自己的长处及不足 3、确定重点 仔细翻阅试卷,通过学生答题的情况,教师在课前总结出学生错误的共性问题,进行分类,并准备出一些对比训练。以便于课堂上有的放矢,针对性的讲解。 二、试题讲评 1、及时性学生做完试卷需要一个半小时,经历了
7、从理解到思考、表达的思维过程,因此,他们对自己的劳动成效如何非常关注,考试结束后, 见着教师就想问成绩,一段时间后学生做题时产生的思维火花已消失,因此,及时将考试结果和答案反馈给学生,是取得良好讲评效果的一个 2、合作性 利用好学习小组,让学生把自己的错题或是有疑问的题目在组内进行交流讨论,让学生与学生之间相互解答和质疑。这样既能解决同学们有困难或不会做的题目,又能激发学生的学习积极性,从而对典型错误有更深刻的认识。在这一过程中,还可以培养学生的探究能力和合作精神。重要因素。 3.针对性 一份试卷中总有一
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