高中语文5.1.4《斑纹》共1课时教案(苏教版必修5).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.1.4《斑纹》共1课时教案（苏教版必修5）教学目标:1．把握文章内容和“斑纹”的涵义。2．探讨文中议论性语句的内涵，理解文中阐述的哲理。3热爱自然，敬畏生命，学会以平等的视角来看待自然和生活。教学重难点：重点：斑纹的涵义和议论性语句的内涵难点：思路的把握和主题的突破教学过程：一、导入新课同学们，科学世界真是缤纷多彩，需要我们去勇于探索和发现，今天就让我们跟随青年散文家周晓枫走进这奇异的自然，欣赏《斑纹》独特的美丽，领

2、悟自然与生活的美好。（板书课题及作者）二、文本探究诵读文本，整体感知1、解题：文章标题是“斑纹”，“斑纹”在文中究竟是什么？（可用多媒体展示相关图片）学生可解说：a、斑纹指的是蛇身上密布全身的鳞片组成斑澜的图案b、指的是水族馆里看到的一种鱼c、指的是螺壳丰富变化的色彩和花纹d、长颈鹿、斑马、老虎的皮毛e、大地也有斑纹f、人也不过是一个斑点教师总结：“斑纹”含义既是具体的，又是抽象的，既指动物皮毛的形与色又指人类内心的精神生活，带有哲学的意味，指一切存在。2、作者的为何写斑纹呢？学生交流作答，问题参考答案：作者写斑

3、纹是传达自己的思考。那些思考呢？斑纹源于对简单图案的嗜好，简单的图案形成了惊人的繁复效果对强与弱、善与恶的思考（对强与弱的思考有：质疑团结就是力量，强者和弱者的谋划一致；善与恶的思考：造物的偏袒，善恶秘密接壤，且离交集最远的善将被最早消灭。）再阅读文本3、体会作者如何细腻的体察自然的斑纹的，从而把握行文的思路，围绕问题展开：a、文中提到了哪些斑纹，作者有没有对这些动物的斑纹本身作具体描绘？b、作者重点写这些动物的哪些方面？c、作者以为动物的斑纹与其生活习性或生存状态有着怎样的联系1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯d、从大地的斑又体悟到了什么呢？e、尾的斑与前面的内涵有何的不同？学生可分行，教指教明确:（1）蛇，蓑蓑蚰等物、大地、生活，没有物的斑本身作具体的描（2）生活性、生存状（3）斑暗示着物的生活性、生存状（4）由大地的斑体悟到了自然律（5）“在神的眼里，我不是一些斑点。”“我”构成斑，斑就是我的生存状，“我甚至彼此并不知，在死之前，每个人如何身秘地刻着各自己的斑，与恨的斑。”生活中有我肉眼看不到的斑，那就是情感的斑，我生活的不同感受。4、重点研主突破：析文

5、中启人深思的句子。A“所素食主者的自由，不是肉食主者不征用的几枚小。道德从来⋯⋯”道德和尊不能生命以生存利的保障，无道德和尊的。B“我容易忽略，善之也在秘密接壤，而且离条交集地最的善⋯⋯悍的一方。”善两者，善往往是弱者，善从来就很得到真正的公正。C“斑无不在，将⋯⋯荣与辱。”生命中到都是善弱美丑，就是生命的两极，生命的斑就是指此。D“我甚至彼此并不知，每个人⋯⋯与恨的斑”有形的斑被不同的生命个体，不同的生命感受不同的生命个体留下不同的情感。E“因距离的遥⋯⋯一些斑点。”众生平等。“人”的理性思考，大自然的礼。三、

6、堂小；《斑》是一篇能醒我沉睡的文，我想起多活事物，即生命的目光最初遭遇的哲学命，我当中不泛“哲人”，周的写作承了散文的人文，将沉静、深微的生命体融于广博的知背景，在自然、文化和人生之，复的、常常是富于智慧的意系。她散文的丰富可能性，有活的探索精神。她的作品文体精致、繁复，出心裁，言丰美，充分展示面言的考究、密和粹。她的体和思考表了一个代青年知分子探和建构充盈、完整的意世界所作的努力和面的度。她的野也可以更广，更关注当下的、具体的生存疑，当然，她的和言将因此迎来更大的挑。四、堂达下列斜体字注音逶迤盘踞伺机蝰蛇胆怯螫

7、针剥落鹰隼蛊惑2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯犁铧碾砣镌刻文中写了哪些事物和象？文中“斑”的含是什么？合外准的片，思考下列内容是否也是斑①我解的思迹②我成的某段故事③老我表我的④人生短但可用有价取得永恒五、作布置板：形象：蛇其它物植物、大地⋯⋯斑抽象：人内心的精神生活一切存在哲学：神秘自然的敬畏自然敬畏生命礼大自然礼生活3