高中语文5.3.1《报任安书(节选)》共3课时第1课时教案(苏教版必修5).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.3.1《报任安书（节选）》共3课时第1课时教案（苏教版必修5）教学目标1、掌握实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。2、体会文中表现出的作者身受极辱后忧愁幽思、激愤慷慨的情感。3、理解本文思路，认识司马迁的人生观、价值观，树立正确的荣辱观和生死观。教学重点和难点1、掌握实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。2、理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。课时安排三教时教学过程和内容第一课时一、导语设计”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于

2、生与死的思考。而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。二、介绍背景1、体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。-1-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯古人写信，多有目，明是写的信，信多“⋯⋯”“答⋯⋯”“与⋯⋯”“上⋯⋯”“寄⋯⋯”等，例如《答司》（王安石）、《与朱元思》（吴均）、《上枢密太尉》（）等等。

3、2、写作背景：《任安》是司迁朋友任安的一封复信。司迁因李陵之（此稍作解），被捕下，惨遭刑。出后，任中令；表面上看，是中的机要，上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，一般士大夫所鄙。在期，任安写信他，希望他利用中令的地位“推士”。出于以往的沉痛教和黑暗的深刻，司迁得在以按任安的去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入，司迁担心任安一旦被死，就会永失去他回信的机会，使他抱憾生，同自己也无法向老朋友一抒胸中的，于是写下了篇《任安》。三、解第一、二段1、字音曩教仆相阙勿为剖卜倡优畜蝼蚁卒诎箠剔传槛渐削鲜暴榜圜枪惕曷羑相系绛伯其衣赭罔夫重2、句理解（1）曩者辱，教以慎于接物，推士。-2-⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（2）意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。（3）仆之先人非有剖符丹书之功，文史星历，近乎卜祝之间，固主上所戏弄，倡优畜之，流俗之所轻也。（4）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。（5）传曰：“刑不上大夫。”（6）猛虎在深山，百兽震恐，及在槛阱之中，摇尾而求食，积威约之渐也。（7）故士有画地为牢，势不可入，削木为吏，议不可对，定计于鲜也。（8）在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也！（9）由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。（10）古人所以重施刑于大夫者，殆为此也。3、思路

5、分析：第1段：此段在文中的作用是什么？明确：此段交待了全文的内容：复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。第2段：此段写了什么内容？在内容上有几个层次？明确：这一段司马迁重点写了自己受刑后对生死的看法。从以下几个层次分析：（1）作者先叙述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星历的记载的小官，“主上所戏弄，倡优所畜”，本来就被人看不起。现在子承父业，更是微不足道。（2）接着写卑策的地位带来的结果：假如我伏法被诛的话，就好-3-⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只蝼蚁一样渺小，我的死是无

6、足重轻的。命如蝼蚁草芥，生命有什么价值可言？（3）引出第二个问题，人的生命价值：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”注意，这是作者议论的核心。生命的价值是轻是重，要靠自己来选择！（4）然后，摆出士人对待羞辱与生死的态度：士人，一方面洁身自好，不使自己受到羞辱；一方面当羞辱加于已身的时候，决计自杀，以死保持自己纯洁的名声。但是作者笔锋一转，却列举了古代周文王、李期、韩信、彭越、张敖、周勃、窦婴、季布、灌夫等一大批王侯将相受辱的事例，说明无论是王侯将相还是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足为奇。那么，对待羞辱就一定要死节，才算保持了高尚纯洁的

7、名声吗？否！作者从这个角度继续深入地论述下去。三、作业：1、熟读1、2段。2、整理字词以及翻译1、2段。-4-