高中语文5.3.1《报任安书(节选)》共5课时第3课时教案(苏教版必修5).docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯5.3.1《报任安书（节选）》共5课时第3课时教案（苏教版必修5）一、教学目标1、了解《史记》的写作过程和成书原因，理解本文的背景与司马迁的遭遇。2、掌握“辱”、“意气”、“就”等实词和“于”“之”“以”等虚词的用法，积累本文通假字、古今异义现象，以及被动句等特殊句式。3、注意有感情地朗读，增强语感，提高对文言文的阅读能力。4、正确认识司马迁坚韧勇敢面对挫折的人生观以及他忍辱苟活，为完成志愿的价值观和现实意义。二、教学重点和难点1、掌握更多实词、虚词与句式。2、正确认识司马迁的人生观、价值

2、观及其意义。三、教学设想依据1、本文实词的用法、通假字现象以及“至激于义理者不然”等被动句式较多，因此授课时着重一些常用的重点文言词句及被动句的翻译，以提高学生的文言文阅读能力。同时，本文是司马迁写给他的朋友任安的信。在信中，流露出司马迁对朋友爱莫能助的无奈，更体现了司马迁坚韧勇敢面对挫折的性格和忍辱完成愿望的人生价值观。学生通过翻译疏通文章，加上朗读感受，可体会《报任安书》的悲愤情感和司马迁“勇者不必死节”的特殊人生价值观。2、从学生角度来看，高二（1）（2）班都是理科班，文言文阅读能力比较薄弱。但总体来说，（2）班学生的文言基础以及学习的认真程度比（1）班较胜一筹；而（1）班的

3、课堂气氛比（2）班活跃。因此，在课堂教学时应根据两个班不同地情况，合理安排课程设计所定时间。四、教学课时：五课时。第三课时一、课前小测：小测内容：1、解释划横线的字词，并翻译文句。（1）意气勤勤恳恳，若望仆不相师，而用流俗人之言。仆非敢如此也。请略陈固陋。阙然久不报，幸勿为过。（2）所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯二、研第三段（一）全班朗第三段（二）抽学生逐句翻第三段（三）目的：司迁什么要引述么多古人著的事迹？老引提：1、第三段明运用了大量

4、的排比句，你能找出来？运用排比手法有什么作用？解答：排比句是“盖文王拘而演《周易》⋯⋯大底圣之所作也。”作用：排比句表达思想一气下，如排山倒海，酣淋漓，加了文章的气，以及文章感情的抒。2、第三段提到了哪些“倜非常之人”？些人都有些什么特点？司迁引述些史杰出人物的目的是什么？解答：提到了文王、孔子、屈原、左丘、子、不、非子等人。些人都是“有所郁，不得通其道”，于是“述往事，思来者”，把苦苦思索的心血著述成文，后人留下一份份宝的精神富。司迁引述些人物史，明自己生命与事的崇高信念的来源，明自己写作《史》的思想力，也表明了他在“立德”，“立功”无法的候，把“立言”作人生“不朽”的基本追求。

5、（四）全班有感情地朗第三段，并划出体司迁人生、作的句。解：人生——“古者富而名摩，不可，唯倜非常之人称焉。”作——著。“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃《离》；左丘失明，厥有《国》；子脚，《兵法》修列；不迁蜀，世《》；非囚秦，《》、《孤》；《》三百篇，大底圣之所作也。”（五）：1、解下列加点：（PPT展示）?古者富而名摩?唯倜非常之人称焉?文王拘而演《周易》?子膑脚?仲尼厄而作《春秋》?不迁蜀?发之所作也?以舒其?埋没。摩通“磨”2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯?卓异超群，洒脱不拘?被拘留?被割去

6、，名词活用作动词?困穷?贬谪?愤懑?舒散3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2、全班朗读第三段（若时间允许，抽选学生朗读比较）3、自由朗读并背诵第三段。（六）作业：1、预习翻译第四、五段，思考：司马迁隐忍苟活写《史记》是为了什么？2、背诵第三段。4