苏教版八年级生物上册14.4生物的分类教案.docx

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1、第四节生物的分类教学目标：1、知识目标：１．例举生物分类的依据。２．举例说出生物分类等级3．尝试根据一定的特征对生物进行分类；2、能力目标：①尝试根据生物的特征进行分类，发展学生的分析归纳能力。②尝试为生物标本室里的脊椎动物进行分类，培养学生用生物学知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观目标：①了解大自然的生物资源，形成保护生物多样性的意识。②了解学校的生物标本资源，培养爱校、爱大自然的情感。教学重点、难点：通过尝试根据生物的特征进行分类，让学生自主的掌握分类的思想方法。设计思路：在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学

2、生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢？在教学过程中，我设计了2个活动。第一个活动是借助多媒体的动画功能，让学生亲手拖动图片为动物进行分类，同时要求讲出拖动的理由。这个活动的特点是趣味性较强，但又有一定的要求，从而在拖动中让学生体会分类的方法。第二个活动是邀请学生为生物标本室里面的脊椎动物进行归类。这个活动的特点是实践性较强，利用学校现有的标本资源，让学生用学到的知识去解决实际问题，从而真正掌握分类的方法。这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生既巩固了动物类群的主要特征，又主动掌握了分类的思想方法。教学辅助：多媒体课件、动物标本教学地点：生物实验室、标本室教学过程：

3、教学内容教师活动学生活动目标达成一、情境导播放各种动物图片。观看并讲出其名称。通过精美的动物图入设疑：你认识这些动片，吸引学生的注意力，物吗？从而激发学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。二、区分脊提问：科学家根据什答：科学家根据动物有椎动物和无脊么，把动物分成两大类？无脊柱，把他们分成脊椎动由浅入深，通过有无椎动物物和无脊椎动物。脊柱这个简单特征，使学第1页通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且能描述脊椎动物各类群的主要特征。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更成好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。设疑：你

4、知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？讨论，分析，得出结论。生初步尝试着根据动物答：脊椎动物有啄木鸟、的特征进行分类。虎、金丝猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、鱼、蛇、大山雀。无脊椎动物有草履虫、再通过拖动图片，进梭子蟹、水母、河蚌、蚯蚓、一步加深对脊椎动物和蜗牛。无脊椎动物的认识。拖动拖动图片，将这些动物的过程，又使得课堂生动分成脊椎动物和无脊椎动活泼起来，更好的吸引住物。了学生。三、对脊椎提问：我们还可以对动物进行分类这些动物进行分类么？设疑：你能根据书116页的表格，将这些脊椎动物再进行分类么？分别有哪些动物？答：根据脊椎动物

5、和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。答：脊椎动物可以分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。通过观察、分析，识别动物的主要类群，发展学生的分析、归纳能力。邀请：你愿意拖动图片，将这些动物进行分类吗？哪些是鱼类（两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）？为什么？请说出理由。四、分组对邀请：前段时间，我生物标本室里们学校的同学在打扫生的脊椎动物进物标本室的时候，不小心行分类把里面的脊椎动物标本弄乱了。你能根据这些动物的特征重新分类整理吗？通过小问题，强调进标本室的注意事项：1、标本繁多，各小组拖动图片，将脊椎动物分类，并且讲出分类的依据（

6、主要特征）：红鱼属于鱼类，它生活在水中，用鳃呼吸。青蛙属于两栖类，它幼体生活在水中用鳃呼吸，体在陆地上用肺呼吸。蜥蜴属于爬行类，它体表无羽毛，有鳞片或甲。啄木鸟、大山雀属于鸟类，它们体表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金丝猴属于哺乳类，它们身体被毛、胎生、哺乳。使学生理论联系实小组讨论，明确分工，际，亲身体验根据生物的分别记录哺乳类、鸟类、爬特征进行分类。行类、两栖类、鱼类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的到标本室，观察标本，活动，既发展了学生用生记录。物学知识解决实际问题的能力、合作探究的能力，也是对学生热爱动物、热爱学校的一种情感第2页组员内要明确分工，分散教育，并且充分利用了学记录。

7、校资源。2、标本不可触摸，只能观察。五、表达和点评。小组汇总。检验学生的实践成交流分类成果表达和交流。果，使学生享受到实践的补充和纠正。喜悦。六、疑难解引导：在观察过程中，提问：鸭嘴兽、蝙蝠、使学生对脊椎动物的析有什么疑问么？白暨豚、穿山甲、海龟各属各类群有进一步的认识，于哪类动物？为什么？学会抓住事物的主要特讨论、得出结论。征。答：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、穿山甲属于哺乳类；海龟属于爬行类。因为它们具有这类动物的主要特征。教学反思：1