古人计数教学反思教学文稿.doc

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1、…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………《古人计数》教学反思《古人计数》这节课是在学生学习了第三单元10以内的加减法的基础上，进一步学习对20以内数的认识。其实学生已基本能数出数量在11到20之间的物体个数，所以本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动中，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。在解决教学重难点时，我先让学生用小棒的根数来记录羊的只数，进而提出“你能用什么方法让别人一眼就看出有11根小棒”这一问题，从而为引出“10根可以捆成1捆”打下基础。然后再捆小棒的动手活动中，体会到1

2、捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11。接着介绍计数器，先在计数器上解决“1个十”的表示方式，紧接着解决“1个一”的表示方法。设计了“我说你摆”的动手实践活动，在活动中学生可以体会到，1个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用19来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。本课教学有以下几个特点：1、课前准备充分，教学形式多样。通过摆一摆、数一数、捆一捆、认一认、拨一拨、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，使学生各方面的能力得到发展。其中摆小棒能让学生亲自动手，体验“10个一就是1个十”，学生印象深刻。2、让学生经历知识形成的过程。教学

3、中，力求从学生的实际出发，让他们通过有目的的操作、交流、讨论，经历知识的形成过程。并让学生在自主探究，合作交流的学习活动中获取新识，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，初步建立数位的概念，使学生通过动手实践感受到自主学习的乐趣，体验成功的喜悦。3、练习设计目的明确，有趣味性，符合学生年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养了学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作交流的能力。当然，教学中还存在着一些不足：1、应培养学生用数学语言表达自己的想法，注重平时的课堂积累。2、老师说的有些多，应多让学生说，合理妥善运用教学时间。十八项医疗质量管理

4、核心制度试题姓名：科室：得分：单选题(每题3分，20题，共60分)1.根据首诊负责制度，非首诊医师或首诊科室，应:（）A应邀参加会诊时，可根据患者病情决定患者是否收住院治疗B需要收住院治疗的，由于科室没有床位，可拒绝首诊医师的收容要求C须积极配合首诊医师做好检查、治疗、会诊、抢救、收容等诊疗工作，不得推诿、延误D非本科室病人，不予过多关注…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………2…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………2.下列制度中不属于医

5、疗核心制度的是哪一项？（）A首诊负责制度B信息安全管理制度C不良事件上报制度D危急值报告制度3.首诊医师要下班，可以将患者做何处理？（）A让患者到它院诊治B移交给接班医师C等上班后再继续诊治D不下班直到患者诊疗完成4.住院、进修医师，负责床位病人查房，负责向上级医师报告，做好查房记录。查房频率为多少？（）A每日1次B每周2次C每月2次D每日2次5.以下关于会诊的行为哪种是不规范的？（）A会诊申请单上须注明病情摘要、重要检查、邀请会诊医院、科室、会诊目的、理由、经治医生联系方式B因手术导致脏器损伤等并发症，需外院其他科室共同参与手术，可先联系外院医生，手术结束

6、后补办会诊申请材料。C接受会诊任务的医师，应当详细了解患者的病情，可委托他人诊查患者，完成相…………………………………………………………最新精品资料推荐……………………………………………………2