初中七年级生物下册第3单元第3章第1节物质运输的载体(第3课时)名师精选教案2(新版)济南版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯物质运输的载体教学目标：1．知识目标①说出ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点）②概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。2.能力目标培养学生自主学习、合作探究、观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力3．情感、态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。课前准备：学生了解血型相关知识。教学过程：教学环节及时间安教师活动学生活动设计意图排复习提问【复习旧知】：学生回忆、回答等，要给复习旧知，1⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4分钟1.血液的组成？出准确、规范的答案强化知识，2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常症状？为新知铺3.如何正确血常规化验单？垫。引导同学积极思考并提出由学生生活情景展示(图片或多媒体)：交通事故后，伤者被问题：事例导入，创设情景送往医院，需要紧急输血。什么情况需要输血？怎么激发学生思导入新课输？维，导入新2分钟让学生思考。课。1.利用学生原在什么情况下伤者才需要输血？2.学生猜测讨论：有知识，作血液在不同人之间可以随意输血吗？提出问题失血过多时输血。出合理的假3.人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？2分钟

3、输血前要先鉴定血型。设，激发学生学习兴引导学生根据生活经验做出合适的假设。趣。【导入过渡】：学生看书讨论后汇报：不仅血细胞数量异常时会表现出一些异常症①血量占体重的7%--8%。状，人体血液也要保持稳定的数量。②一次性失血超过血液总通过学生自1.血量量的30%（1200——1500主探究、合①人体内血液总量是多少？毫升），就会有生命危险。作学习，体②一次性失血多少需要输血？必须输血治疗。现学生主体地位，让学2.ABO血型系统生体验学习①早在17世纪将动物血液输入人体，多以失败而学生看书讨论：的过程。告终。为什么？血型不合。2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯

4、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯多媒体展示：19世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血液混合时会发生凝集现象。拓展知识，合作探究提示：凝集，不是凝固。开拓学生视15-20分学生汇报对应问题：野，激发学钟习兴趣。A型、B型、AB型和O型。使学生真正掌握抽象的【过渡】比如Rh血型系统等知识有助于安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样理解学习。的？真正了解ABO血型系②血型统，并在书上记录下图表。兰德施泰纳研究得出结论：ABO血型系统:A型、B型、AB型和O型。临床最重要的血型系统。你还了解哪些血型系统？【讲解】：ABO血型系统分型的依据。学生猜测讨论，但很难回血型凝集原（红细胞）凝集

5、素（血清）答出结论AA抗BBB抗AABA、B无O无抗A抗B【解释】：红细胞凝集成团？含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者部分同学课前提前了结合学生实含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，解：际，自然过就会凝集成团，阻碍血液循环。A型、B型、AB型和O型。渡到血型鉴定。3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯你知道自己的血型吗？③血型鉴定你知道血型是如何鉴定出来的吗？血型鉴定【背影知识】：A型标准血清（抗B型标准血清血型B凝集素）（抗A凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集图片：用标准血清鉴定。大部分

6、同学很想知道鉴定血型的方法。变抽象为形象，形象直观。阅读背景知识，讨论血型鉴定的方案。拓宽学生视野，有助于学生讨论后总结：理解掌握。用准确的语言叙述出表格和图片知识即可。A型标准血清、B型标准血及时总结表清均不凝集为O型。达交流有助A型标准血清不凝集，B型于学生互相标准血清凝集为A型。学习，提高A型标准血清凝集，B型标学效率。准血清不凝集为B型。A型标准血清、B型标准血清均凝集为AB型。自主学习及时总结表4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4.输血小组间互相交流分达交流。【分析讨论】析，完成讨论题：看课本47页分析讨论①不同血

7、型的血液混合可①为什么输血前必须先鉴定血型？能会出现血液凝集的显现。②各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？【总结】得出结论输血关系图：3分钟输血的原则：以输同型血为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异型血。②都能接受同型血，O型是万能输血者，AB型万能受简洁明了形血者。象直观及时总结让学生体验学习的过程。【知识拓展】根据病人病因不同，输血治疗的具体目的不同而学生认真讨论，师引导分知识指导生可