初中八年级生物下册7.2.2食物链和食物网名师精选教学设计(新版)冀教版.docx

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯食物链和食物网【教学目标】知识与技能1．学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念．2．说出生态系统的营养结构―食物链和食物网．过程与方法1．通过指导使学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构．2．培养学生分析综合和推理的思维能力．情感态度与价值观1．通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育．2．通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育．【教学重点】1．生态系统的结构与功能2．生态系统的能量

2、流动特点【教学难点】生态系统的结构与功能【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图回顾旧知1．什么是生态系统？巩固复习回顾旧知，将上一课以旧拓新2．生态系统的组成包括什么？时内容与本节知识相联系．一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关进行生态系利用学生已有的知系统的判断，开识引入学习，激发学创设情境提问：展活动，回答生学习兴趣，引导形导入新课1．草原上的植物在生态系统中具有什么作用？问题．成知识体系．2．草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3．草原上的各种动物之间具有什么关系？4．尝试将草

3、原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来．阅读教材，看引导学生分析生物利用生物之间的食物关系开展对食物链和食物图，总结概之间的关系，激发学网的学习.念，回答问生学习的兴趣.问题：在一个生态系统中，不同食物链中的生题．物之间有没有联系？由学生演练食物链的写法.练习食物链培养能力，使学生学引导学习分析食物链和食物网，对常见的捕食现象进行的书写，阅会应用，注意分析生同步探究应用训练.读、分析．物之间的关系及其开展思考先请学生对本部分教材进行阅读，与学生共同讨论回答提特点，如数量差异，分析到：物质和能量是在食物链和食物网中流问．如果有有毒物质侵动的.入可能会出现的现象.二、能量沿着食物链单向流动利

4、用活动开展学习引导学生开展讨论活动，明确讨论答案阅读教材100联系食物链与食物1．能量如何在生态系统的各种生物中流动？页，讨论回网，帮助学生理解教2．各种生物获得的能量是不是可以全部用于它答．材，有利于理性知识们的生命活动？形象化.师生合作3．生态系统中的能量流动具有什么特点？相互交流三、物质在生物与无机环境之间循环讲解：1．绿色植物光合作用将无机环境中的二氧化碳和水合成有机物，使二氧化碳进入植物体，动进行讨论、交逐步开展学习内容，物以绿色植物为食，这些含碳的有机物进入动流回答．激发学生学习兴趣，物体．使学生获得感性认2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯引导探究2．生产者可以利用无机环境中的二氧化碳，而识后，在逐步的探究层层推进消费者只能利用生产者光合作用合成的含碳有及应用过程中，形成机物．因此，生产者属于自养生物，消费者属知识体系．于异养生物．3．动物、植物的呼吸作用、微生物的分解作用产生的二氧化碳以及工厂生产、居民生活排放学习巩固相培养学生合作学习的二氧化碳都可以使无机环境中的二氧化碳得关知识的能力．到补充．课堂小结小结：引导学生总结本节课内容，进行相关课学生根据问形成知识体系，培养与练习堂练习．题以小组为学生知识总结能力，单位进行知及时对知识进行巩识总结．固训练．作业布置课后习题与相关练习【教学反思】在本节教学中

6、，课堂上给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，对于生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；提高课堂学习效率，符合本校学生实际．教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，使课堂活而有序．学生学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展．3