北师大版认识角教学设计.doc

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1、.......认识角教学容:北师大义务教育课程标准实验教科书二年级下册P67~68教学目标1、 结合生活情境认识角，通过观察、操作用自己的语言描述角的特征。2、 认识角的各部分名称，学会判断角、做角。3、 通过小组合作、集体交流等活动、学会与人合作，初步形成评价意识。4、 在生活中找角，感受生活中处处有数学。教学重、难点认识角的各部分名称。角的比较大小。教具准备多媒体课件、活动角、纸。教学设计一、故事激趣有一天，剪刀兄弟吵起来了，大剪刀说：“瞧，我的个头比你大，嘴巴也比你大。”小剪刀也不示弱，“不对，虽然我个头不大，但我的嘴巴不比你的小。”S..........

2、....两个人争得面红耳赤，谁也说服不了谁。这时，旁边的小树说话了：我听说二年级(3)班的孩子最能干，找他们去评理吧！”孩子们，咱们去帮他们评理吧！它们的嘴巴在哪儿呢？谁来指一指？到底谁的嘴巴大呢？我们先认真学习下面的容，再来帮他们解决这个问题。同学们，老师带来了一个钟面，我们今天要认识的新朋友就在这个钟面里面，这个新朋友是谁呢？（出示课件）是的，它就是“角”。（课件出示）再看这两个物体。剪刀的角在哪里？红领巾的角呢？给它们脱去漂亮的外衣，看看这些角到底是什么样子的呢？（课件移动三个角）这节课我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）二、探索新知1、找角。角在我们

3、生活中是非常重要的，生活中也处处存在着很多很多角。在哪些物体上，你还见到过角呢？谁来说一说？生自由说。2、摸角。师：看，老师的三角板也有角。我把它描下来。（师顺势把三角板上的角描画在黑板上。）师：同学们，我们动手来摸摸角吧。拿出你们的数学书，摸摸它的角，像老师这样，用手指碰碰这个地方（角的顶点），有什么感觉？再摸摸这个地方（角的两条边），感觉怎么样？S..............生自由说。3、认识角各部分名称。师：这个尖尖的地方叫角的“顶点”，两条直直的部分叫角的“边”。（师一边介绍角的各部分名称，一边在黑板上板书出来。）师：为了方便说出这个角，我们把角像这样用

4、小弧线标出来，在旁边标上数字1。通常记作：∠1，读作：角1。（介绍和示小弧线的画法。并着重介绍角的符号“∠”）师：同学们，仔细看看角是什么样子的？这是角的顶点，这是角的一条边，这是角的另一条边，这就是角。（师一边比划，一边说。）师：把你们刚才找到的角，像老师这样和小伙伴互相说一说。学生同桌互相说。再次看课件，实物中抽象出的三个角，学生仔细观察。师：你们发现这些角都有什么共同的特征吗？师结合课件引导学生说出“角有一个顶点和两条边”并板书。4、折角。师：我们已经认识了角，现在请拿出准备好的圆片，动手折一个角。提出问题：这圆片上有角吗？S..............那

5、你能折一折，折出一个角吗？师巡视指导，帮助有困难的学生。师请出两个学生把自己折好的角介绍给大家，介绍的时候要指出角的顶点和边。三、练习。师：角可真是一个顽皮的孩子呀，它又在和我们捉迷藏了，你能很快的找出它吗？课件出示：1、请你判断下面的图形，是角的打“√”？不是角的打“×”？2、下面的图形中有哪些角？请你标出来。（P67“指一指”。）用课件出示，学生把角标在课本上，师巡视指导。指名学生上台展示，师生共同纠错。四、比较角的大小1、做一做。师：同学们真了不起，找到了这么多的角。师：想不想自己动手做一个角？把准备好的硬纸条和图钉拿出来，动手做一做吧。生自己动手做角，师

6、巡视指导，叮嘱学生注意安全。师：现在请同学们拿好自己做的角，这是一个可以活动的角。S..............师：你能让这个角变大吗？你能让它再变小吗？你是怎么做的？指名学生上前演示。接着师用课件演示活动角。（先演示活动角越来越大，再演示活动角越来越小。）师：你发现了什么？引导学生发现：角的两边口越大，角越大。（师小结，并板书。）2、课件出示两个大小接近的角。师：哪个角大呢？怎么判断？让学生讨论说出：把他们重叠比较。课件演示。师小结：比较两个角大小的时候，我们将两个角的顶点重合对齐，其中的一条边也对齐，再看另一条边，边口大的角就大。3、出示两个大小相同，边长不

7、同的角，进行判断。生：右边的角大。（学生直观认为边长长的角大。）师：是这样的吗？我们来比比看。课件演示，重叠两个角。学生发现，两个角一样大。师把右边角的边长再延长，让学生判断，接着再次重叠，两个角仍然一样大。经过三次比较，引S..............导学生理解：角的大小与边的长短没有关系。（师小结，并板书。）4、师：现在我们可以帮剪刀兄弟解决问题了。五、总结师：同学们今天表现都非常出色，不但学习了新知识，还帮剪刀兄弟解决了问题。师：通过这节课的学习，你知道什么？师：这节课，同学们的表现都很棒，你想夸夸谁呢？想不想夸夸你自己呢？生踊跃发言。师：其实角的身上啊，

8、还有很多的秘密，让我们以