土木工程专业《结构力学》教学方法浅议

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1、土木工程专业《结构力学》教学方法浅议　　摘要：结合《结构力学》教学实践，提出提高教学效果的几点建议：激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；注重基本方法和基本概念，注意归纳总结；多媒体教学要与传统板书教学有机结合；开设习题课，坚持课后答疑。关键词：《结构力学》；教学方法；教学效果中图分类号：G642.41文献标志码：A？摇文章编号：1674-9324（2013）41-0082-026在土木工程专业的课程体系中，《结构力学》是一门承上启下的专业基础课程，这主要表现为：一方面，《结构力学》以高等数学、理论力学和材料力学等先修课程为基础；另一方面，《结构力学》为学习钢筋混凝

2、土结构、钢结构、土力学、地基基础、工程结构抗震设计、砌体结构、高层结构设计等后续专业课程提供了理论基础和计算分析方法，因此《结构力学》在整个专业课程学习中占有举足轻重的地位。《结构力学》课程内容掌握的好坏将直接影响到后续诸多专业课程的学习，进而会影响到后续的课程设计、毕业设计，甚至毕业后在工作中解决实际问题的能力。作为该课程的一名教师，除了完成基本的教学任务，我们还应引导并帮助学生学好这门极其重要的课程，以便为今后的学习和工作打下良好基础。本文结合教学实践，从《结构力学》的教学方法和教学手段等方面进行了探讨，提出了提高教学效果的建议。一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学

3、习主动性6兴趣是最好的老师。就学生主体来讲，只有从思想认识上对《结构力学》这门课程感兴趣了，他们才愿意主动去花时间学习、理解、掌握课程要点。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？通过教学实践，我们感到，首先需要使学生认识到学好这门课的重要性，为此，教师在绪论中可结合工程实例讲述“结构力学”在工程设计中的广泛用途，指出“结构力学”的概念来源于工程实际，最终还是要应用到工程实际中去，具有很强的工程应用性质，通过教师的引导，学生对课程有一个形象、直观的认识和定位，以此明确学习目的。其次，教师讲课要生动、活泼、有趣，避免照本宣科。在讲解一些重要定义和基本概念时，例如结构形式的种类

4、包括梁、刚架、桁架等，要注重与实际工程结构相结合，在演示文稿中适当引入实物图片，通过实物对比明确什么样的结构可以简化成为上述常用的结构形式，实践表明，理论联系实际，可以使学生更易理解和接受。第三，在教学中要强调学生的主体地位。在讲清楚基本知识和概念的前提下，教师要注重培养学生科学的思维方法，着重引导学生深入思考，系统理解，并利用所学知识解决实际问题，从而培养他们自主学习的能力和发散思维的水平。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只要学生掌握了基本知识和概念，再加上科学的思维方法，多数情况下对遇到的问题可以迎刃而解。反之，如果教师只以灌输知识为主，而忽略了学生的主观能动性，只

5、能达到事倍功半的效果。二、注重基本方法和基本概念，注意归纳总结基本方法和基本概念是学习《结构力学》及其他所有课程的基础。只有将基本概念理解透彻了，将基本方法掌握了，才能将所学知识融会贯通，做到举一反三。例如，实际教学中我们发现，有些同学在学习过程中受之前所学材料力学的影响，弯矩还总是以下端受拉为正，材料力学的规定是因为其研究对象主要是梁，而《结构力学》的研究对象既包括梁，也包括刚架结构，如果还是简单套用材料力学的规定肯定是不合理的，因此，在授课过程中，教师应当特别讲清楚，在《结构力学》中弯矩一般是不区分正负的，其图形画在受拉侧。类似这些都是最基本的符号规定，是学生必须掌

6、握的，教师上课时须不厌其烦地反复强调。在教学过程中，教师要引导学生学会归6纳总结，促使其养成良好的学习习惯。只有学生通过教师讲解和自身练习将知识转化成自己的理解，才能真正掌握所学知识并学以致用。教学过程中我们发现，很多学生在拿到一个问题后总是感觉无从下手，通过调查了解，我们总结其根本原因主要是不会取研究对象。因此，教学中教师要特别注意讲解透彻如何取研究对象，重点讲解清楚取研究对象就是取出包括欲求解的截面的部分结构，画出其所有受力，包括内力和外力，然后进行受力分析，使其保持受力平衡，从而求出未知内力。很多同学反映学到矩阵位移法和结构动力学等章节的内容时，学习力不从心，究其

7、原因就是前面力法和位移法没学好，因为这些章节的内容要求熟练掌握力法和位移法并综合运用。可见，《结构力学》的内容都是前后衔接、互相联系、环环相扣的，学生在整个学习过程中不能时紧时松、厚此薄彼，更不能马马虎虎、掉以轻心。三、多媒体教学要与传统板书教学有机结合6运用多媒体可以十分方便地向学生展示大量的工程实例，创造形象生动的教学情境，这是传统的教学方式所不能达到的。例如，在学习结构动力学时，给学生播放一段美国华盛顿州塔科玛大桥在风速作用下引起扭转振动而倒塌的视频，就会使学生对于结构振动而引起的危害有更加直观、形象的认识，同时也增强了其对学习结构