中学生社会责任感教育存在问题和对策-

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1、中学生社会责任感教育存在问题和对策*　　一、中学生社会责任感教育存在的问题1.在初、高中学段的教育目标不明确《中学德育大纲》把中学的德育目标划分为初中和高中两个阶段，但都未明确提到社会责任感教育。各中学在实施社会责任感教育的过程中，没有明确的目标导向，不能很好地划分初、高中学段的社会责任感教育内容，因而存在不同的问题。初中阶段社会责任感教育存在的问题是德育活动流于形式，学生对社会责任感缺少深入的理解。高中学生的课业负担较重，存在重智育轻德育的现象。高中生的理解力较强，具备了一定的抽象思维能力，知识面广，他们对社会问题更加关注。高中时期是学生社会责任感生成的关键期，这时候

2、应该加强社会责任感教育，而不能为高考的压力所迫而忽视这个德育目标。2.学科教学中的社会责任感教育难以落实思想品德课承担着学校德育的主要任务。初中的大纲中九年级第一课安排了责任感教育的内容；高中的思想政治课也包含了丰富的公民教育。作为德育主渠道的思想品德课承担着对学生的责任感知识和行为进行全面教育的责任。然而，其中存在的问题是思想品德课的课时少，与学生接触的时间少，纸上谈兵，教育效果并不明显。9其它学科往往由于本身的教学任务，而容易忽略社会责任感教育的渗透。每个学科的教师都有德育的义务，都可以利用该学科资源来培养学生的社会责任感。即使是数理化等学科也蕴含着很好的责任感教育

3、的资源，例如，化学学科可以在学生做化学实验的过程中，通过引导学生处理好危险的化学药品来培养学生的社会责任感。3.教师实施社会责任感教育的动力不足长期以来，中学存在的“重智育、轻德育”现象严重影响了中学德育的发展。社会责任感是良好道德品质的基础，它基于个人对自身社会角色的认知，需要相应的教育激发，并最终内化为学生的道德与价值。然而，在“中考”、“高考”指挥棒下，教师绝大部分精力需要投入到学生的智育发展过程中，容易忽视学生的社会责任感培养，只是偶尔联想到了，才会穿插教育。并且，随着信息技术的进步，教育行政部门的文件、通知等越来越多，所有文件的最终“目的地”都是学校。这种过多

4、的行政干预进一步分散了教师的精力，使得教师对学生的德育投入更少。二、主要对策1.确立中学生社会责任感教育的目标体系（1）总体目标9新的时代背景中，常德市第二中学对校训“为时养器”进行了重新解读，明确了社会责任感教育的目标体系：以自我责任意识为起始点，以公民责任意识为支撑点，以对人类社会发展负责为制高点。自我责任意识：正确地认识和评价自我；学会自我规划；爱惜自己的生命与尊严。公民责任意识：具备民主、自由、公义和法治的观念；自觉履行社会公德；能够担负起力所能及的家庭责任、集体责任、国家责任。人类社会发展的责任意识：友好地对待自然，爱护环境，节约资源，为实现全球可持续发展贡献

5、力量。（2）分年级的培养目标2.依托学科课程，培养中学生的社会责任感学校教育的主阵地在课堂，如果教师能经常在学科课堂教学中渗透“社会责任感教育”，那么“社会责任感教育”就拥有了最实在的载体、最广阔的天地。因此，挖掘、拓展和开发与学科教学相关联的“社会责任感”教育素材就成了一件十分必要和相当紧急的事情。常德市第二中学组织了来自教学一线的17位教师对15门学科教材进行了二次开发。17位教师在对本学科教材的多次精心研读后，找到可渗透社会责任感教育的着力点，通过各种渠道广泛收集相关素材，大胆取舍、精心设计，经过反复实践，历时一年有余，汇编了《社会责任感教育》课程。具体操作如下。

6、（1）成立组织机构明确职责分工9常德市第二中学成立了以校长为核心的“学科责任感教育管理领导小组”，以教研组为单位的“学科责任感教育研究执行小组”。“管理领导小组”负责：制定学科社会责任感教育总体规划和实施程序；对各学科社会责任感教育实施情况进行监督和评价；将学科社会责任感教育的教学效果作为考核教师履行岗位职责的一项重要内容。“研究执行小组”负责：以教研组为单位，依据学科特点和教学规律，找出学科教学和社会责任感教育的结合点，构建符合学生实际的学科责任感教育目标体系；组织“学科责任感教育公开课、研究课”，开展听课、评课活动，研究渗透的方法、技术手段及其与教学内容的最佳结合点

7、；根据各学科备课中所列责任感教育的渗透点，以各年级各学科为单位整理汇编《常德市第二中学学科责任感教育渗透纲要》，作为责任感教育渗透的依据，使学科责任感教育具有一定的规范性并能持久开展。（2）具体策略①课堂讲授中渗透。各科教学前，必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材内在的教育因素深入分析；授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。9②课堂训练，作业和试题中渗透。学生在学科学习中要接触大量的作业、练习、试题，这是向学生渗透责任感教育的重要渠道。各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。③