论多媒体在英语教学中应用

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1、论多媒体在英语教学中应用　　随着时代的发展，英语教学环境发生了巨大的变化，传统英语教学模式受到前所未有的挑战。为了解决因学生人数激增而导致英语教育资源严重紧缺，以及长期以来我国英语教学“费时低效”的问题，教育部提出了“基于计算机和课堂的英语教学模式”，强调课堂教学应与在校园网上运行的英语教学软件相结合，各个院校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来以教师为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术，特别是计算机网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。多媒体辅助教学主要是以图像和音像相结合负载教学信息

2、，具有容量大、可观性、可重复性、生动形象、接受面广、参与意识强等特点。在传递教学信息时，它极富感染力和表现力，能够将认识对象在虚与实、大与小、静与动之间互相转化，又不受任何限制，使教学内容所涉及的事物现象过程全部再现于课堂，使得概念教学情境化，抽象知识具体化。因此，在英语教学中如果想突出重点、突破难点，用多媒体手段来完成这一教学任务具有得天独厚的优势。多媒体技术具有融信息载体多样化、互动性和集成性于一体的特征，将它应用于语言教学，优势主要表现在以下几个方面。5一、多媒体教学使课堂变得生动活泼，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究式学习。传统的英语

3、课堂往往是教师领读，学生跟读，读完单词，再读课文，教师利用课本、黑板、练习册讲解重难点。当然，教师有时会使用录音机，领着学生练习朗读，或使用幻灯机展示实物图片、场景或相关习题。这些方法操作简单方便，因而在实际教学中应用最多。但随着信息科技的进步，更能生动展现学科知识的多媒体产生了。多媒体技术具有浓厚的审美与情感色彩，并能为学生提供图文并茂、丰富生动的语言学习材料，为学生营造宽松愉悦、友好自然的学习和交际氛围，将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，使学生的心灵激荡，既陶冶情操，还集中注意力，有效消除学习焦虑感，通过多种感官接受知识，学习变得轻松，理解起来更

4、容易，增强学习的积极性和自信心，激发求知欲望和学习英语的兴趣。在运用多媒体技术的同时，教师还要为学生提供充分表现和自我发展的空间，鼓励学生在思考、讨论、交流之后，各抒己见，勇于表达自己的思想。要充分激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用，发展学生的主体能力，使学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。二、多媒体的运用可以极大地增加课堂容量。5在传统课堂教学中，英语教师板书的工作量很大，因为单词、短语、例句都需要教师以板书的形式来向学生教授。在书写板书的过程中，宝贵的课堂时间无法高效利用。而在多媒体教学模式下，教师使用的课件是事先制作完成的“成品”，无

5、需现场“加工”，这样由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，其效率的提高是显而易见的。计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，突破了教育信息传播的时空界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到强化，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。尤其是对于英语这门学科，板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输出量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。三、多媒体的运用能更好地突出教学重难点。在传统课堂教学中，对于教学目标中

6、的重难点的教授完全是由教师通过口头和书面形式表达出来的，学生有可能对知识没有完全的理解。如果教师将课本中的重点、难点知识用多媒体展示出来，让学生形成牢固记5忆，则有助于学生英语知识系统的构建。多媒体通过图文声像展示重点知识，使深奥的知识简单化和直观化，便于学生形成长时间的记忆；便于学生在以后的学习中融会贯通该重点知识，达到持久记忆的目的。对于英语语法中的教学难点，教师可以进行分解细化，进行横纵向的比较，制成相应的图示或动画演示，降低知识信息的复杂度，降低理解难度。教师在通过多媒体展示知识之后，要及时进行由简到难的习题训练，引导学生形成清晰的印象，对所

7、学知识真正学会学懂，从而最大限度地保证教学目标的实现。四、多媒体网络的运用可以发挥网络的信息共享功能的优势，丰富学生的语言文化背景知识。通过多媒体网络教学，学生直接面对世界信息大平台，收集所需的学习资料，激发求知欲望。同时，利用教育网站，丰富文化背景知识，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，也有助于提高英语交际能力。教师可以在网络上寻找和挑选适合学生阅读的文化背景知识，并下载下来，上课时利用多媒体直接展示在学生面前。例如在中小学教育教学网上，英国人在日常交际中见了面喜欢谈天气，而中国人见了面常说“吃饭了没有？在忙什么？”这是传统的中

8、国式的问候语，如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对这些在网络上获得的英语知识接受得快，