视音频技术在多媒体教学中探究和应用

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1、视音频技术在多媒体教学中探究和应用　　摘要：多媒体教学是当前得到广泛应用的一种教学手段，对于提高教学质量和教学效率起到了积极的作用，视音频是多媒体中最具表现力的媒体，介绍了视频的采集和编辑、音频素材的采集和编辑，并对其中用到的一些常用软件做了简要介绍。关键词：视音频技术；多媒体教学；视频编辑；音频编辑中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044（2013）18-4288-025信息技术在学校应用越来越广泛，尤其是学校近期大力推进数字化校园建设，作为一名教师，掌握一定的信息技术越来越显得更加重要了，和教师最

2、为关联密切的就是信息技术在多媒体教学中的应用。学校在二十世纪九十年代就开始推行多媒体教学，刚开始只是在投影机、计算机的慢慢普及，慢慢发展到至今的教室里面的虚拟化系统的普及。去年学校在教室里面推行虚拟化系统，在网络及虚拟化服务器正常运行的情况下，上课教师只需要根据自己的应用选择相应的操作系统即可，如果出现系统不能正常使用的情况下，老师只要将电脑重新启动一下，在出现寻找DHCP服务的时候，快速按下键盘上的”ESC”键，这一操作将直接退出寻找虚拟服务器的操作使电脑直接进入本地硬盘的XP系统。多媒体教学中重要的内容就是多媒体课件的

3、制作，它分为教学设计和技术设计两大部分，其中教学设计包括教学指导、教学内容、教学案例、教学资料等；技术设计包括美工环境、视音频设计、图片动画展示等，下面就着重视音频技术在多媒体教学中的应用。2视频技术在多媒体教学中的应用学校教师在上课的时候经常会用到大量的视频，大多数教师并不具备专业的视频拍摄和后期编辑的能力，但是如今大多家庭都有照相机、摄像机等数码装备，一般的教学过程中利用这些摄录器材就已经足够了。因为数码器材发展速度非常快，一般家用的设备拍摄出的视频清晰度足可以满足教学需求了，只是需要教师掌握一般的视频识别能力和采集、

4、编辑的能力，下面就对这些做些简要的介绍。2.1视频的采集5视频采集是后期编辑的关键一环，其结果直接影响到课件的制作质量。视频采集主要由视频采集卡及其配套版卡和相应软件组成，采集设备的压缩格式应与整个系统保持一致。由于在采集视频的过程中，视频压缩的比例、采集视频的尺寸以及采集视频的帧速率三者都将影响采集后的数字视频质量和数据量。因此要将各种参数合理优化设定，并将采集后将视频素材按照多媒体课件的设计要求，分为不同的内容片断命名保存以备编辑时调用。利用现有资源采集视频信息的主要方式为通过互联网搜索相关视频，这些视频可以是特级教师

5、的讲解，可以是电视节目的片段，可以是网络拍客的原创。形式上可以是动画，可以是真人演绎，还可以是动植物场面实拍，都可以应用到教学之中为多媒体教学服务。2.2视频的编辑视频的专业级别的编辑软件包括Premiere、Edius、Finalcutpro、Avidmediacomposer、DPSvelocity，民用级别的编辑软件有会声会影、数码大师等软件。Premiere可以说是非线性编辑中的老字号产品了，经过长时间的发展完善，Premiere基本上各种功能都具备了。所以Premiere最大的特点就是功能全，无论是画面剪辑，还是

6、字幕特效，都可以完成，所以在Windows系统中一般视频都可以用Premiere来进行后期编辑。有不少家庭目前都在使用苹果系统，Final是苹果公司推出的剪辑软件，苹果系统的定位就是图像和视音频专业领域，并拥有视频文件原代码缩编码，所以Final与其它windows平台的剪辑软件比，用起来更可靠、高效。直观的看就是用Final剪辑，生成文件速度更快，输出的画质更好。5对于一般教师来讲掌握入门级别的Premiere、会声会影就已经足够了，甚至一些转码软件都带有一般的视频编辑功能，比如免费版的狸窝、格式化工厂等软件。3音频技术

7、在多媒体教学中的应用视频往往和音频是结合在一起的，音频有的时候占有更加重要的地位。数字音频的前期采集和后期的编辑处理相对于视频来说更加简单、操作上更加容易上手。3.1数字音频的采集数字音频的采集可以通过以下两种办法：利用现有的录音设备、通过网络媒体下载。现有的录音设备包括mp3、录音机或者一般的电脑，在电脑安装上麦克风利用录音软件就可以录取音频。搜索引擎越来越发达，所以大多教师通过网络媒体下载各类音频素材，但由于下载下来的音频素材一般不符合自己的需求，需要利用后期编辑软件进行编辑。3.2数字音频的编辑制作方法当采集的音频资

8、源不能达到我们想要的效果时，可以用音频编辑软件对音频资源进行编辑和制作，其中AdobeAudition软件是较为常用的软件之一。AdobeAudition5专为在照相室、广播设备和后期制作设备方面工作的音频和视频专业人员设计，可提供先进的音频混合、编辑、控制和效果处理功能。它支持格式多，截取速度快，操作