阿福的新衣教案.docx

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1、羆活动一、铺垫，导入肃1.了解“长度”螀师：昨天，朋友给我捎来了两件衣服，大家看看，这个我能穿吗？蒈（教师拿出一条很长的裤子出示给学生看。）螅生1：不行，这个太长了。膃生2：不合适，太长了，老师要穿得把它去一块儿！膁师：大家的意思都一样，太长，不合适。羆生：对！薄（学生异口同声。）芃师：那这一件呢？怎么了？薂（许多学生笑出声来。）蚇生1：这个也不行，它太小太短了。薇生2：这个穿上就成了裤衩了，现在穿太凉了。莃师：太长不行，太短也不行，看来要想穿的合适，还得研究一下裤子的长度问题。（板书：长度）有关长度的知识可是数学中非常重要的，我们先看看，周围还有什么是有长度的

2、？蚈生1：桌子有度。荿生2：笔有度。莅生3：本有度。蒃生4：人有度。聿师:，人有高矮，也属于度。我周多数物体都有度，回到才的，怎我才能穿上合适的子呢？能我想个法儿?袇生1：老可以穿上一，合适了再，我就是子的。肄生2：可以量一量，看看自己穿多大号的，按号就行了。薃生3：可以找人去做。蒀：大家，我出了好几个主意，不你得量一量、找人做衣服就保了？不，有一个叫阿福的人前两天遇到了一件事，到在儿呢!我去看看怎么回事？蕿2.位一的必要袃（件播放画：阿福来到了服装店，老傅仔地他量起来，一、两、三，衣三，袖两，⋯⋯小徒弟真地下来，仔仔地做起了衣服。第二天，阿福来穿衣服，却——。

3、怎么回事呢？）薂：大家先在内一下，到底是怎么回事呢？袁（学生在内交流。）羇：来自己的想法？袆生1：小徒弟的手太小了，他的三很小，所以衣服就做小了。蚂生2：傅的手大，他的三；小徒弟的手小，他的三短，所以衣服做的小了。羈生3：⋯⋯虿：看来然都是用作位来量，（板：位）但老傅的一和小徒弟的一不一，徒弟的一小，所以衣服做小了。我来帮他想想法，怎才能把衣服做合适呢？蚅生1：老傅量老傅做。螂生2：小徒弟量小徒弟做。荿：大家的意思是量和做要用一个准、尺度下来，是个意思？如果是老傅量，小徒弟做，我有什么法他的尺度一致？膇生1：用尺子。蒄生2：，用尺子，做校服我就是用尺子我量的。袂

4、活二、厘米的螀1.直尺衿：尺是我量常用的工具，借助它，我可以行准确的量。拿出你的直尺，察一下，它的上面有什么，和你的同位一下。蒇（同桌交流。）羂；能把你的其他同学听？膁生：直尺上有多小。莆：哦，是刻度。芆生1：有数字0、1、2、3⋯⋯肂生2：刻度把直尺里分成一格一格的。薁生3：有字母“cm”。肈（随着学生的回答，教逐次点件，把直尺充完整。）肄：有知道“cm”是什么意思？膂生：我知道，它是厘米。螈：你懂的真多！今天我就一起度位——厘米，（板：厘米）它也可以用英文字母“cm”表示。（板：cm）蒆2.认识1厘米和几厘米螃：在直尺上，从0到1一格的度是1厘米。我一起把大

5、拇指的指尖准0刻度，把食指的指尖准1刻度，两个指尖之的度就是1厘米。1厘米就么。膂（教示范学生跟做。）腿：你的一厘米和老的一厘米一？和的同学的呢？芈生1：一。袆生2：我的直尺都是一的，当然一了。芁：感受一下它的度，怎么？薀生1：它太短了。蚆生2：很短，不如我的一手指。薅生3：⋯⋯莁：什么物体的度大是1厘米？羁生1：我衣服上个拉，里大是1厘米。莈生2：上开关里的度大是1厘米。莄生3：笔上里大是1厘米。蒁生4：我的个指甲的度差不多是1厘米。莂生5：⋯⋯袆：直尺上数字0到1之的度是1厘米，你能看出几到几的度是1厘米？莇生1：2到3的度是1厘米。薁生2：3到4，4到5。

6、葿生3：8到9，9到10，10到11，的挨着的两个数之的度是1厘米。薈生4：就是，在直尺上相两个数之的度是1厘米。膆：我同学真筋，尤其是XX和XX，用一句就把要回答的准确地概括出来了。你能找到从哪儿到哪儿的度是2厘米？好，你上来指一下，便你是怎么看出来的？蚁生1:从0到2是2厘米。是一厘米，是一厘米，就是2厘米了。袀生2：从5到7是2厘米，1、2，（在直尺上指数）有两个大格，就是2厘米。艿：也就是要1厘米1厘米地数，有几个1厘米就是——羄生（答）：几厘米。螁：你能在直尺上找到4厘米？你的同桌听听。芀（同桌活、交流。）螇师：谁能说给大家听听？蚃生1：从0开始数，1

7、、2、3、4，到4就是4厘米。螁生2：4到8是4厘米，有4个格就是4厘米。蚁3.估量和测量葿（1）师：现在老师要考考大家的判断能力。学具袋中有三个小棒，你能找到哪个的长度是1厘米吗？螆（学生自己找出并举给老师看。）袁师：你是怎么找出来的？袈生：红色小棒是1厘米，它和我们刚才比划的一样长。袇师：哦，你是看出来的，眼力真不错！蒅生：我是在直尺上比了一下，红色小棒确实是1厘米。羀（在实物投影上比给全班同学看。）艿师:借助测量工具直尺，这真是个好办法，大家也用直尺来量一下！虿（2）师：你能估出黄色小棒的长度是多少吗？芄生1：2厘米。聿生2：2厘米。莅生3：3厘米。袂生4

8、：不对，你拿红色的比比，