阿福的新衣 教学设计

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1、《阿福的新衣》教学设计葡萄山小学张敏  教材分析《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。测量是“空间与图形”的重要内容之一。“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。学生分析本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学

2、习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。设计理念1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。3、关注学生的学习过程。根据一年级学生的年龄特征在

3、教学的过程中给与适当的评价。在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。教学流程一、认识统一标准的必要性老师听到一个有趣的故事，认真听：从

4、前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟。有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。就这样，老师傅量着小徒弟记着，一会便给阿福量完了。刚巧师傅有事，小徒弟就开始按照刚才记得给阿福做衣服。过了几天阿福来裁缝店来取衣服，阿福一穿衣服，太小了，一脸的不高兴。师傅量的刚好是三拃，小徒弟明明就做了三拃，衣服怎么就小了呢？生：交流（一部分的学生能够说出：师傅的手大，徒弟的手小。）师：小朋友们观察的真仔细，老师听

5、明白了，其实就是因为他们的测量标准不统一，师傅的手大，徒弟的手小，虽然都是三拃但老师傅的三拃长，小徒弟的三拃短，所以衣服就做小了，这就需要一个统一的测量工具，我们在测量物体时一般是用尺子。【首先肯定他们的聪明，会动脑思考问题。在调动学生的学习情绪同时给与学生引导——测量物体的长度要用统一的测量标准。】二、建立1厘米的空间观念1、观察认识尺子下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，尺子上都有些什么？把观察的结果和同桌说说。师：谁想把你的观察结果和大家说说？生1：数字。师：这些数字都是从几开始的？（０）这里的0和我

6、们以前学的0表示的不一样，在这里他不是表示没有的意思，而是尺子的（起点）生２：线。生３：字母CM教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把０刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）【让学生通过同桌学习交流，观察认识尺子（刻度、刻度

7、线、0起点、cm表示厘米），培养学生的观察力。通过课堂回答问题培养学生的语言交流及自信。】2、认识1厘米。师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。（学生在自己尺子上找）生１：０－１生２：１－２【教师在肯定学生的同时要注意引导学生语言表达的准确完整，从刻度线几到刻度几是1厘米。】师：这些都是我们在尺子找到的１厘米，4建立空间观念：教师：拿起桌子上的小棒，它的长度是一厘米，量一量是不是1厘米？现在把它撑在拇指与食指的中间。,同桌都看看，都放好了吗，好，认

8、真看不要动，看看1厘米到底多长。这时我们手指空之间的距离就是1厘米。现在把小棒取出，这只手不要动，再看，记在脑子里1厘米到底多长。这边的同桌拿起小棒给同桌量一量，看看同桌的手比的对不对。现在这边的同学再拿小棒比一下1厘米，撑好了，记住了，拿掉小棒，不要动。现在换一下，你们给他们量。我们到尺子上再来比一下，看看我们记没有记住，1厘米，现在再伸出手来表示1厘米，你们觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可是生活中