如何提高高职课程建设有效性胡野.docx

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1、如何提高高职课程建设有效性(胡野)一、高职发展，任重道远中国特色高职教育近期改革发展趋势有以下六个特点：1.以就业为导向，推进大众化高等教育；2.以培养高效能人才为目标的高职教育；3.以校企合作为办学模式改革的基点；4.以工学结合为人才培养模式探索的切入点；5.以加强生产性实训、顶岗实习的管理作为缩短学校教育与实际工作岗位距离的抓手；6.以任务引领、项目导向的课改作为提高与工作体系、工作进程关联度的纽带。二、课程精品，知易行难如何有效处理理论与实际的关系，强调课程理论与实践内容的结构比例，实施应分层次分类别优化，不搞一刀切。理论与实际结构比例不同的有三种模式：（一）理论与实际并行模式这种

2、模式有三个特点：1)分学科教育与技能训练两个中心展开2)“三段式”排序3)遵循认知规律，强调系统、完整有两个缺陷：1)缺乏在真实工作情境中行动导向的综合性学习，虽强调动作技能和技巧习得，仍难形成高层次职业能力；2)高职高专学生大多不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，在脱离具体职业情境中的理论学习会有较大困难，难以实现知识迁移；（二）理论为实践服务模式1)这种模式的常见课程有：CBE、MES、德国双元职业课程2)这种模式有两个特点：①知识学习作为习得技能的支持手段，不要求系统性与完整性，即“必须”、“够用”；②重视从工作分析为起点的课改，把握市场对劳动者要求；3)这种模式有三个不

3、足之处：①忽视职业成长与能力发展的教育性目标②忽视不可测量或难以表述的隐性能力③忽视真实工作世界中职业行动的复杂性（三）理论与实践一体化模式1)这种模式有四个特点：①理论学习与实践能力发展作为一个整体②强调有效学习③以活动或项目为载体，即任务引领，项目导向，强调在基于项目的反1复学习训练中，让学生获取知识（自主学习），共享知识（团队合作），应用知识（解决问题）、总结知识（技术创新）、传播知识（沟通交流）④手脑并用的“做中学”2)这种模式难度在于：①教师的能力、见识及对实际工作的理解诠释要求高②学习资源不足③打乱了传统的教育制度（如班级制度、理论与实训教学分头管理机制等）④学时分配难⑤学业

4、评价方法与标准变化（四）结论对于如何有效处理课程建设中理论与实际关系得出以下结论：理实一体化课程更加符合主体性教育思想、建构主义和行动导向理念，遵循人的职业生涯成长规律，应当是高职高专及应用性本科教育课程改革与发展的愿景。三、精品意识，始于足下（一）树立一个理念要明确指引指导下的课程改革与建设理念，具体见下图：开发流程流程细化（学习领域课程）职业指导下的课程改革与建设（二）明确两个工作重心1．精品课程，精心建设精品课程的精品性体现在以下几个方面：①体现先进的教育理念②造就高素质的教学团队2③形成成熟、高质和原创性的课程体系④运用先进的教学模式和教学方法⑤具备开放、互动、高效的教学手段⑥提

5、供充足的学习资源⑦采用多元化的课程形式⑧各个层面形成特色这八个方面也是金职院开展精品课程网评和会评的指标体系，相关指标体系见下表：（表1：金职院院级精品课程网络评审指标）32.精品课程，精细运行精品课程的运行对常规教学运行提出了挑战，主要表现在：①对实践条件要求的提高：金职院开展了“校内基地生产化，校外基地教学化”的建设；②对授课教师能力要求的提高：金职院实施了“专兼结合、一体化管理”的专业教学团队建设；③对教学场地和教学时段多元化的要求：金职院实施了“按周排课制”④对教学过程质量控制要求的提高：要求改革课程标准、授课计划、进度安排、作业文件、考核评价等教学规范。同时，学校教育督导要加强

6、对精品课程运行成效的检查。（三）抓住三个关键1.多层梯队:形成精品课程持续发展的关键金职院精品课程建设和管理流程如下图：专业：建设对象二级学院：拟建数量学校：整体规划入选课程：建设计划组建团队课程框架评金职院形成了由学院优质课程、校级精品课程、省级精品课程和国家精品课程四个梯队组成的精品课程建设梯队。目前以有优质课程200门，校级精品课程120门，省级精品课程30门和国家精品课程15门。最近还有10门课程入围国家精品资源共享课。42.多元团队:保障精品程建成效的关①核心：开。其主要功能是：兼合、分工明确、作，成通各种渠道和方式捕捉程最新教学情况，收集程素材，相互交流，集体形成建方案。②支

7、撑：技。其主要功能是：建立精品程网平台、程制棚和工作室，构建了网、像、美工等技支撑。③提升：指。其主要功能是：建立程指校内家，与校外程家建立广泛和期的系，成“智囊”。④保障：管理。其主要功能是：建立“精品程建任制”化教、二学院、精品程建的管理和服功能。3.多方合作:提升精品程建量的关①加校企合作：在程体、教学内容重、教学源建等程建的主要融入行、企的要素。例：《工具与》程建中，与金市疫局和3家大型工具生企共建国家精品程。②加校校合作：