如何提高高职课程建设有效性 胡野

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1、如何提高高职课程建设有效性(胡野)一、高职发展，任重道远中国特色高职教育近期改革发展趋势有以下六个特点：1.以就业为导向，推进大众化高等教育；2.以培养高效能人才为目标的高职教育；3.以校企合作为办学模式改革的基点；4.以工学结合为人才培养模式探索的切入点；5.以加强生产性实训、顶岗实习的管理作为缩短学校教育与实际工作岗位距离的抓手；6.以任务引领、项目导向的课改作为提高与工作体系、工作进程关联度的纽带。二、课程精品，知易行难如何有效处理理论与实际的关系，强调课程理论与实践内容的结构比例，实施应分层次分类

2、别优化，不搞一刀切。理论与实际结构比例不同的有三种模式：（一）理论与实际并行模式这种模式有三个特点：1)分学科教育与技能训练两个中心展开2)“三段式”排序3)遵循认知规律，强调系统、完整有两个缺陷：1)缺乏在真实工作情境中行动导向的综合性学习，虽强调动作技能和技巧习得，仍难形成高层次职业能力；2)高职高专学生大多不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，在脱离具体职业情境中的理论学习会有较大困难，难以实现知识迁移；（二）理论为实践服务模式1)这种模式的常见课程有：CBE、MES、德国双元职业课程2)这

3、种模式有两个特点：①　知识学习作为习得技能的支持手段，不要求系统性与完整性，即“必须”、“够用”；②　重视从工作分析为起点的课改，把握市场对劳动者要求；3)这种模式有三个不足之处：①　忽视职业成长与能力发展的教育性目标②　忽视不可测量或难以表述的隐性能力③　忽视真实工作世界中职业行动的复杂性（三）理论与实践一体化模式1)这种模式有四个特点：①　理论学习与实践能力发展作为一个整体②　强调有效学习　　③　第12页以活动或项目为载体，即任务引领，项目导向，强调在基于项目的反复学习训练中，让学生获取知识（自主学习

4、），共享知识（团队合作），应用知识（解决问题）、总结知识（技术创新）、传播知识（沟通交流）①　手脑并用的“做中学”1)这种模式难度在于：①　教师的能力、见识及对实际工作的理解诠释要求高②　学习资源不足③　打乱了传统的教育制度（如班级制度、理论与实训教学分头管理机制等）④　学时分配难⑤　学业评价方法与标准变化（四）结论对于如何有效处理课程建设中理论与实际关系得出以下结论：理实一体化课程更加符合主体性教育思想、建构主义和行动导向理念，遵循人的职业生涯成长规律，应当是高职高专及应用性本科教育课程改革与发展的愿景

5、。三、精品意识，始于足下（一）树立一个理念开发流程要明确指引指导下的课程改革与建设理念，具体见下图：流程细化（学习领域课程）职 业 指 导 下 的 课 程 改 革 与 建 设（二）明确两个工作重心1．精品课程，精心建设精品课程的精品性体现在以下几个方面：①　体现先进的教育理念②　造就高素质的教学团队第12页①　形成成熟、高质和原创性的课程体系②　运用先进的教学模式和教学方法③　具备开放、互动、高效的教学手段④　提供充足的学习资源⑤　采用多元化的课程形式⑥　各个层面形成特色这八个方面也是金职院开展精品课程网

6、评和会评的指标体系，相关指标体系见下表：（表1：金职院院级精品课程网络评审指标）第12页2.精品课程，精细运行精品课程的运行对常规教学运行提出了挑战，主要表现在：①　对实践条件要求的提高：金职院开展了“校内基地生产化，校外基地教学化”的建设；②　对授课教师能力要求的提高：金职院实施了“专兼结合、一体化管理”的专业教学团队建设；③　对教学场地和教学时段多元化的要求：金职院实施了“按周排课制”④　对教学过程质量控制要求的提高：要求改革课程标准、授课计划、进度安排、作业文件、考核评价等教学规范。同时，学校教育督

7、导要加强对精品课程运行成效的检查。（二）抓住三个关键1.多层梯队:形成精品课程持续发展的关键金职院精品课程建设和管理流程如下图：专业：建设对象二级学院：拟建数量学校：整体规划入选课程：建设计划课程框架组建团队评审金职院形成了由学院优质课程、校级精品课程、省级精品课程和国家精品课程四个梯队组成的精品课程建设梯队。目前以有优质课程200门，校级精品课程120门，省级精品课程30门和国家精品课程15门。最近还有10门课程入围国家精品资源共享课。第12页2.多元团队:保障精品课程建设成效的关键①　核心团队：开发团

8、队。其主要功能是：专兼结合、分工明确、团结协作，成员通过各种渠道和方式捕捉课程最新教学情况，收集课程素材，相互交流，集体评议形成建设方案。②　支撑团队：技术团队。其主要功能是：建立精品课程网络平台、课程视频摄制棚和艺术设计工作室，构建了网络、录像、美工等技术支撑团队。③　提升团队：指导团队。其主要功能是：建立课程指导校内专家库，与校外课程专家建立广泛和长期的联系，组成“智囊团”。④　保障团队：管理团队。其主要功能是：建立“精品