最新书湖阴先生壁 电子教案.doc

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1、__________________________________________________《古诗两首》教学设计课题名称书湖阴先生壁科目语     文 教   学    对   象五年级学生教师李恩慧课时安排二课时课型 新授课 课时 第二课时 一、教材内容分析王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、掌握本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗诵古诗

2、，并能背诵古诗。3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。三、教学重、难点教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。教学难点：想象古诗所描绘的意境。四、教学策略的设计与学习方法的选择教法：诵读学习法讲授法谈话法讨论法学法：情感朗读法讨论法五、教学环境及资源准备教师准备：多媒体课件。学生准备：生字词卡片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________一

3、、释题导入 1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。指名回答  二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条

4、，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。1.学生自读古诗，品诗意收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________ 三、精读，悟诗情。默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。4.描

5、写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6.再次感情朗读。7.尝试背诵。 学生再读古诗，体会诗人表达的思想感情。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________四、课堂小结教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应

6、，融化无痕。   五、布置作业1．背诵、默写古诗。2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。六、教学流程图   七、教学评价 高碳酸血症患者的氧疗收集于网络，如有侵权请联系管理员删除__________________________________________________Authors:DavidJFeller-Kopman,MDRichardMSchwartzstein,MDSectionEditor:JamesKStoller,MD,MSDeputyEditor:GeraldineFinlay,MD翻译:余莉,副主任医师，副教授ContributorDi

7、sclosures我们的所有专题都会依据新发表的证据和同行评议过程而更新。文献评审有效期至： 2018-07. 

8、 专题最后更新日期： 2017-07-20.Thereisanewerversionofthistopicavailablein English.该主题有一个新的 英文版本。引言 — 临床医生多年来已观察到慢性阻塞性肺疾病(chronicobstructivepulmonarydisease,COPD)患者被给予氧气(O2)后可能出现高碳酸血症。传统教学强调，高碳酸血症是由缺氧性通气动力受到