书湖阴先生壁电子教（学）案

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1、........《古诗两首》教学设计课题名称书湖阴先生壁科目语     文 教   学    对   象五年级学生教师李恩慧课时安排二课时课型 新授课 课时 第二课时 一、教材内容分析王安石的《书湖阴先生壁》，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、掌握本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗诵古诗，并能背诵古诗。3、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感

2、悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。三、教学重、难点教学重点：理解古诗大意，体会诗中的感情。教学难点：想象古诗所描绘的意境。四、教学策略的设计与学习方法的选择教法：诵读学习法讲授法谈话法讨论法学法：情感朗读法讨论法五、教学环境及资源准备教师准备：多媒体课件。学生准备：生字词卡片。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图参考.资料........一、释题导入 1、今天，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，读题。2、说说你对诗题的理解。3、师小结并介绍作诗背景：北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园

3、，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢，便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求，题写在庭院墙壁上。指名回答  二、诵读，明诗意。1、自由读，读准字音，读通句子。2、再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？3、师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼

4、帘。4、说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。1.学生自读古诗，品诗意参考.资料........ 三、精读，悟诗情。默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟）2.汇报交流：（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。（2）湖阴先生与大自然和谐相处。3.带着新的体会感情朗读。4.描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想感情。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣）5.诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人

5、丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法）6.再次感情朗读。7.尝试背诵。 学生再读古诗，体会诗人表达的思想感情。参考.资料........四、课堂小结教师小结：王安石访问朋友湖阴先生，即兴写下了这首千古传唱的诗歌。全文景与人处处照应，融化无痕。   五、布置作业1．背诵、默写古诗。2．依据诗意，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。六、教学流程图   七、教学评价 参考.资料........1.若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。2.若不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴

6、圆缺，你都可以免去浮躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3.花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打扰了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4.岁月是无情的，假如你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假如你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。参考.资料