(2017年春季版)《剩余的木头》教学设计.docx

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1、《剩余的木头》教学设计教学目标1.知道木是天然材料，了解木的用途。2.能探究木的特点比性探究的方案，并根据自己的方案行，培养学生的察能力和能力。3.在探究活中体合作与交流，形成保木材源的意和新意。教学过程一、引入：同学，看今天老把到堂上来了生：木。：今天我就来研究木。（板木）二、探究木的特点1．上交流：提到木你会想些什么？生：想到大。：，木来源于木。生：想到家里的家具。生：木可以燃用来作燃料取暖。生：想到木可以做玩具。生：古候人可以用木做木桶和。：是的木在生活中用途非常广。生：想到我用的。：在有

2、的是用木做的。⋯⋯：木在我生活中极其常。你什么木呢？生：我木、松木、梧桐木等。生：我椿木和木。⋯⋯：能你的木有什么特点？生：我木的有的是色，有的是黄色，有的是褐色的。生：有些木的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木有香味，有的没有。明：一旨在学生已有的生活，了解木的种，了解木在生活中的广泛用，把他原来到的木的特点在班内与同学行交流，激学生的探究趣，有利于一步研究木的特点活的开展。三、天然材料和木的用：根据大家木的了解，我知道木是人生活中不可缺少的天然材料，人要想得到木就要依靠种，而不会直接制造出

3、来，象种材料我叫做天然材料。你能出几种天然材料？生：石生：棉花⋯⋯：同学知道一棵从小到能盖房子或造家具一般要用多？生：两年。生：五年。：俗：十年木，也就是一棵大成材一般要十年甚至上百年的，有的要更。由此你会想到什么？生：木是不容易得到的。生：我要木，不要浪。生：我要多植。⋯⋯：目前我社会上使用一次性木筷的象仍非常普遍，你此有什么看法，你能提出什么合理的建。生：我然方便，但是太浪了。生：当用其他的筷子来代替。⋯⋯明：通本活，学生了天然材料。到木的来之不易，激学生保惜木材、合理利用木材、保森林源的意

4、，使学生从小养成自关注社会的主人翁意。四、拓展延伸师：请同学们课下一是查阅资料了解木头的有关知识，比如什么样的木头在水里是下沉的，楠木为什么这么珍贵啊等。二是调查一家中等的快餐店一年要用掉多少双一次性木筷，一年需要多少木材。根据你的调查写一份倡议书，我们开展一个向一次性木筷挑战的活动。设计说明：课堂结束不是科学探究的终止，很多问题受课堂条件所限，要引伸到课下，在课堂上不在乎教师提供的有多少，而应在乎教师启发的有多少。同时，科学学习只有和生活、社会实践紧密结合起来才有意义，本环节设计进一步激发学生

5、继续探究木头的兴趣，提出带有社会性的问题，培养学生的实践能力。教学反思本节课将科学课堂与生活紧密的联系在在了一起，这也是新课程的基本理念之一。让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把科学知识运用的生活实际中去体验感受，把生活中的材料搬到课堂上来研究，使学生充分认识到科学来源与生活又是解决生活问题的基本工具。所以我们要尽量创设生活化的课堂，把材料带入课堂，让学生在产生众多的问题以后有足够的材料去研究去发现，而不应该是学生根据我们提供的材料来提出问题。我这节课之所以没有把材料提前发给学生也是基于这一点

6、的考虑，从后面学生学习的效果来看，我最初的目的还是基本达到了，学生的表现是令人满意的。学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的自然科学活动经验和知识积累。因此，在教学中，我没有让学生被动的吸取，模仿和记忆，而是让学生在交流原有知识经验以后，自由提出新的问题，然后以小组为单位进行合作探索，集大家的智慧与一体，在完成学习任务的同时，还学会如何学习。