《3鸟类动物的特征》教案.docx

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1、《3鸟类动物的特征》教案一、教学目的（一）知识与技能能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。（二）过程与方法能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。（三）情感态度与价值观1、能归纳出鸟类的共同特征。2、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。3、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。二、教学重点根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点三、教学重点能归纳出鸟类的共同特征。四、教学过程（一）导入：平时见过哪些鸟？（二）学习新课：活动1：寻找鸟类的共同特征1、上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。2、学生说出自己所了

2、解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？3、让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？活动2：鸟喙与取食1、本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的

3、鸟应优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。）2、准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫塑料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。4、根据教材上的提示步骤做模拟实验，模拟实验时争取让每个人都有一次体验的机会，为确保实验数据的可比性，要提醒学生注意计时的准确性，注意不能随意改变“食物”的摆放位置。记录时兔子以块为单位，其他以粒为单位

4、。5、把自己组的结论填写在表格下面，内容不强求统一。引导学生将取食的物品与实际环境中的食物对应起来。6、说一说——要想又快又多地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？7、阅读科学在线，了解科学家对鸟类起源问题的不同看法，意识到对鸟进化的问题还在继续研究。8、鼓励学生课后继续收集更多种类动物的图片、标本及相关资料。小结：1、鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。蝙蝠、猫头鹰属于哺乳类，蜻蜓、蝴蝶属于昆虫。2、不同鸟喙与工具的对应关系：北美红雀（尖头钳子）；鹈鹕（汤匙）；沙锥鸟（镊子）；秃鹫（起钉器）。