《沁园春长沙》教学教案.docx

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1、《沁园春长沙》教学教案　　教学重点：　　初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。　　以语言为依托，抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。　　教学难点：　　上下阙的景、情、志如何和谐地统一。　　教学过程：　　一导入新课　　温故知新《沁园春·雪》的内容，教师有感情的朗读[教案910网最受欢迎最专业的教案资源网站]，学生朗读[教案910网最受欢迎最专业的教案资源网站]。师问：你今天重读这首词感受如何，以一句话表述。　　二整体感知　　1.明确本节课学习内容及学习目标　　板书课题　　板

2、书：诵读、领会;品味、鉴赏　　1.诵读　　生自读、生齐读，大家对某生的朗读作评析，看该如何准确把握节奏和感情。　　老师范读或朗读较好的学生范读。　　2.视教师和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学习。　　①诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。　　②“看”这一领字，一直控制到哪里?这几句视

3、角和写景顺序极有特色，以四人小组为单位讨论特色何在?动词用得好，为什么好?作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么?　　③联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙·秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》笔下秋景，为什么会有这样的差异?　　④有同学说“上阙就是纯写景”，你也这样看吗?请结合课文具体分析?　　⑤上阙提出“谁主沉浮”，下阙怎样回答的?　　⑥联系“时代背景资料”，突破难点，体会本词景、情、志如何和谐统一的。　　齐声诵读全词。　　所谓“意”是指诗人的思想感情，所谓“象”是指所写的客观物象。诗歌的意象就是把情感化为可以感知的形象符号，就是

4、诗人的思想感情和客观景物的融合。