《沁园春长沙》教学教案范文

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1、《沁园春长沙》教学教案范文教学重点:初步理解毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义,从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。以语言为依托,抓住关键词语,引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。教学难点:上下阙的景、情、志如何和谐地统一。教学过程:一导入新课温故知新《沁园春雪》的内容,教师有感情的朗读[.jiaoan910.-教案910X最受欢迎最专业的教案资源X站],学生朗读[.jiaoan910.-教案910X最受欢迎最专业的教案资源X站]。师问:你今天重读这首词感受如何,以一句话表述。二整体感知1.明确本节课学习内容及学习目标板书课题板书:诵读、领会;品味、鉴赏1.诵读生自读、生齐读,大家对某

2、生的朗读作评析,看该如何准确把握节奏和感情。老师范读或朗读较好的学生范读。2.视教师和学生情况,可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑,根据质疑,迅速梳理,组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式,直接组织学生学习。①诗歌语言的跳跃性很大,为了表达的需要,语序往往倒装,而且常省略一些成分,就需要我们借助想象把诗意组合起来。看看开头三句独立寒秋,湘江北去,橘子洲头怎样调整就更顺畅一些,请具体表述出来。(深秋时节,我独自站立在橘子洲头,望着湘江水向北滚滚流去。)②看这一领字,一直控制到哪里?这几句视角和写景顺序极有特色,以四人小组为单位讨论特色何在?(远眺,近观,仰视,俯察;先勾勒出群山

3、、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼,然后染色尽染碧透色彩鲜艳丰富美丽,最后赋予动态击翔竞)动词用得好,为什么好?笔下的秋景给我们的总体感觉是什么?(绚丽多彩、充满生机)③联系我们曾经学过的马致远的小令《天净沙秋思》、郁达夫的散文《故都的秋》笔下秋景,为什么会有这样的差异?(对景物的选取,在很大程度上制约于立益,同时也与的身份、性格、胸襟、气度、经历关系密切。毛泽东是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的杰出政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。)④有同学说上阙就是纯写景,你也这样看吗?请结合课文具体分析?(宇宙万物给在秋天里生气勃勃地自

4、由舒展、蓬勃生长,给人以积极向上的感觉。面对此景,诗人不由发出怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题,自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运,写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情,景中寓情。)⑤上阙提出谁主沉浮,下阙怎样回答的?(小组讨论明确)(携来两句,写出就在这橘子洲头,词人曾与许多战友聚会、游览,度过了许多不平凡的岁月。自然从上阙的旧地独自重游,自然引起对往昔生活的回忆。恰统领中间7句,形象地概括出早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。最后三句,以设问作结,形象含蓄的回答了谁主沉浮。主宰国家命运的,应是以天下为己任、蔑视反动

5、统治者、改造旧世界的革命青年。蕴含着意气风发的豪迈之情,抒情中显露出主宰沉浮的凌云壮志。)⑥联系时代背景资料,突破难点,体会本词景、情、志如何和谐统一的。齐声诵读全词。所谓意是指诗人(创作主体)的思想感情,所谓象是指所写的客观物象(创作客体)。诗歌的意象就是把情感化为可以感知的形象符号,就是诗人的思想感情和客观景物的融合。

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