沁园春长沙的优秀教案.docx

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1、沁园春长沙的优秀教案【篇一：《沁园春长沙》教学设计与反思】《沁园春.长沙》教学设计与反思感受如何，以一句话表述。二整体感知1．明确本节课学习内容及学习目标板书课题板书：诵读、领会；品味、鉴赏1．诵读生自读、生齐读，大家对某生的朗读作评析，看该如何准确把握节奏和感情。老师范读或朗读较好的学生范读。2．视教师和学生情况，可采用就本词的内容、写法或理解有困难之处质疑，根据质疑，迅速梳理，组织学生讨论作答。或直接以任务驱动的方式，直接组织学生学习。①诗歌语言的跳跃性很大，为了表达的需要，语序往往倒装，而且常省略一些成分，就需要我们借助想象把诗意组合起来

2、。看看开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”怎样调整就更顺畅一些，请具体表述出来。（深秋时节，我独自站立在橘子洲头，望着湘江水向北滚滚流去。）②“看”这一领字，一直控制到哪里？这几句视角和写景顺序极有特色，以四人小组为单位讨论特色何在？（远眺，近观，仰视，俯察；先勾勒出群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼??，然后染色“尽染”“碧透”色彩鲜艳丰富美丽，最后赋予动态“击”“翔”“竞”??）动词用得好，为什么好？作者笔下的秋景给我们的总体感觉是什么？（绚丽多彩、充满生机）④有同学说“上阙就是纯写景”，你也这样看吗？请结合课文具体分析？（宇宙万物给在

3、秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长，给人以积极向上的感觉。面对此景，诗人不由发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，自然联想到人类社会。形象地写出了词人关注国家命运，写出了词人对当时革命形势的深切感受。写景中融入抒情，景中寓情。）⑤上阙提出“谁主沉浮”，下阙怎样回答的？（小组讨论明确）【篇二：教育部参赛—《沁园春长沙》教学设计—马园园】全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选【篇三：沁园春长沙教学设计】山东省郓城第一中学董谦教学目标：1、了解词的常识，掌握朗读技巧；培养学生掌握诗词中的意象和意境

4、，并能独立分析诗词的能力。2、联系写作背景，让学生在感受词的魅力的同时，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。（确立依据：新课改《教学大纲》要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主，让学生能品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生想像力和审美力）教学重点和难点：重点：1.了解词的创作背景，能够对本首词的内容进行正确地梳理。2.反复诵读并能品味富有表现力的语言。难点：1.掌握词中的意象和意境。2.掌握本词借景抒情的手法。（确立依据：培养语感要靠反复地诵读。而且通过揣摩和分析富有表现力的

5、语言有助于理解意象，感受意境，领会主旨。）教学方法：情感教学法，图表教学法,朗读与鉴赏、评说相结合教学法.课时安排：1课时教学过程：1.导入（结合资料图片介绍背景知识导入课文）（多媒体出示一组杜甫等人的诗歌）古代诗人笔下的秋天多是感伤的，萧条的，肃杀的，但我们今天学一首词，一反过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，赋予秋天新的含义，这首词的秋天在作者笔下是怎么样的呢？今天我们来学习毛泽东的一首关于秋天的词《沁园春?长沙》。（使用依据：多媒体教学具有声、光、形、色同时再现的特点，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用多媒

6、体教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。）2.解题及背景知识简介①检查生字词预习情况。②关于词的相关知识包括词、词牌、沁园春这一词牌的由来，词的分类，词的主要流派等等。（依据：学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一，不能忽视对必要的知识的传授，对于刚入高中的学生来说，增加知识的积累是必要的。）③关于本词的写作背景（依据：《新课改》提倡学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情。）3.反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟①听读，初步感受词的意境播放朗读录音，出

7、示原词，欣赏该词手迹（依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握，用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力）②初读，入境，审美感知学生自由朗读，老师提示朗读技巧（注意节奏的把握）③齐读，深入体会词的情感、意境。请两名同学分别用优美的语言把本词描绘出来。（依据：《新课程》提倡学生要了解诗歌、散文等文学体裁的基本特征，让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的语言含蓄与凝练的特点。）4.文本研习（1）借助问题思考讨论，分析全词。①词的上下阕主要写什么？②词的上下两阕各有一个领字，请找出来。学生分组讨论、回答以后，老师加以明确。

8、①上阕写景——描绘湘江绚丽多采的秋色图下阕抒情——抒发凌云壮志的革命豪情②上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。（依据：诗歌重在多读