人教版初一语文上册散步教学设计.docx

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1、《散步》教学设计孙桥中学皮剑琴2015-04-16【教学目标】1、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。2、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。3、学习课文“以小见大”的写法。【教学重点】1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。【教学难点】1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。2、理解“我”对生活的使命感。【教学用时】二课时【教学设想】一、创设情景，导入新课多媒体出示：伴随着轻悠的钢琴曲《爱的协奏曲》（理查德·克莱德曼演奏）（背景音乐），在春光烂漫的田野上，一家人在高兴地散步（背景画面）

2、。教师朗诵：诗歌《散步》（多媒体显示）“散步的时候/我走直路/儿子却故意/把路走弯我说/把路走直/就是捷径儿子说/把路走弯/路就延长”请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在自己记忆深处的散步时的精彩瞬间。（2—3名学生回答）“今天，我们一起跟着莫怀戚一家人去《散步》，去感受他这个四口之家的浓浓的亲情。”（板书课题、作者）二、朗读课文，整体感知1、教师示范朗读，学生用心感受：“这是一个怎样的家庭？”（听读后，请几位学生谈谈个人的感受）如幸福、温馨、和谐、和美等。2、学生有地朗文句，教指。一，将文中最能体情的句找出来，一。你能出其中的情？3、复述内容一二名学生以小男孩的身份来复述文内容，

3、其他学生点。4、生共同理清文章的基本索。（以小男孩的身份）爸爸奶奶散步→全家人一散步→走大路与走小路的分歧→奶奶依从了“我”→在不好走的地方，爸爸背起奶奶，背起“我”。三、研入境，把握主旨1．听文，入情境【】同学上眼睛，一静静地听文章的配朗，一在海中浮文章所写的情境画面，我跟着莫戚一家作一次愉悦的心灵旅行。播放【百度搜索】《散步》配朗【】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章一定了大家的心弦。那么，你能否是什么如此打你的心呢？学生回答集：是一个多么温馨和、幸福美的家庭啊！一家人相相、理解，他在阳光下、田野的散步是一幅最人的画面。才是天下最浪漫的事！文章是中民族良尊老幼的歌！【小】同学得太好了！是啊

4、，此情此景，人大美！2．再文，点人物【渡】那么，在个温暖的家庭里，你最欣的人是呢？用“我最欣赏，因，从文中可以看出他（她）是一个的人。”的句式回答。（投影出示）学生各抒己，各所：“我”——孝、体、温和、重（板：“我”---孝温和）A：“母本不愿出来的，⋯⋯就像我小候很听她的一。”母的身体着想，不把母当累，硬要母出来，在初春的好天气里运运，老年人有好。B：“一霎，我感到了任的重大。⋯⋯我：‘走大路。’”很尊重老人家的意，知道母伴同“我”的日子不会很，所以很珍惜和母在一起的幸福光。C：“，我在阳光下⋯⋯背起了儿子。”“我慢慢地，地。走得很仔”中的“慢慢地、地、仔几个把我的小心翼翼描写得非常逼真，

5、足以看出我母的体关心，惟恐母有失。⋯⋯⋯⋯母——温和慈（板：母——温和慈）A：“母本不愿出来的⋯⋯”母很害怕自己儿子、子、媳造成麻，怕成他的拖累，所以宁愿一个人在家。“她在很听我的，就像小候我很听她的一”写出母我的信任。B：“但是，母摸摸儿⋯⋯母我”“摸摸”足以看出母小子的疼，了子，母放弃了走大路的想法。“是走小路吧”明母理解子的心思，决定自己克服困，足小子的心愿，彰了人生命的真——幼小生命的保，体出中民族“幼”的美德。儿子——明伶俐、善于察（板：儿子----明伶俐）A：“前面也是和儿子，后面也是和儿子。”⋯⋯妻子——温柔惠（板：妻子——温柔惠）A：妻子呢，在外面，她是听我的。⋯⋯【小】：幸

6、福的家庭，离不开每个人的付出。无写，字里行表达的都是真的情感：母子情、夫妻情、祖情、婆媳情⋯⋯。一个就是“相相”或“互敬互”（板：相相）。3．水到渠成，把握主旨【渡】感知了文章内容，又分析了人物形象，在，你能概括文章中心思想了？学生概括：文章叙了一家三代野外散步的“生活”，表出一家人之互敬互的真感情，体了中民族尊老幼（板：尊老幼）的美德。4.教小家人有良好的家，孩子疼但不溺。我榜的力量是无的，父就作出了很好的榜。儿子看到爸爸孝敬奶奶，大后他也一定会像爸爸一孝敬自己的父母，种“尊老幼”的理道德就会像一只永不熄的火炬一代一代往下。（播放公益广告《洗脚》）：一位年的母端着一盆水去年的婆婆洗脚，年幼

7、的儿子看在眼里，也端来一盆水，：“，我也您洗脚⋯⋯”四、品言，学写法1、你喜文中哪些精彩美的言？什么？（学生分小学、自由，教从旁指）（教特提示）文中两两称的句子很多，找出来，一，体会它的称美。（多媒体示）学生：有的，有的淡。她在很听我的，就像我小候很听她的一。我和母走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是和儿子，后面也是和儿子。⋯⋯⋯⋯生共同品“她在很听我的，就像我小候很听她的一”。2、散步平常的小事儿，作