人教版初一语文上册第一学时.docx

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1、第三节重力教学目标：知识与技能1．知道重力是如何产生的；2．知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；3．知道重力的方向总是竖直向下的。过程与方法1．通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；2．通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。情感、态度、价值观1．培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。重点：探究重力大小与质量成正比G=mg。难点：理解重力的方向总是竖直向下。教学设计教学设计一、导入重力概念流程

2、：观察现象→提出问题→建立概念→深化概念观察现象学生观看和重力有关的现象（①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地；④羽毛飘落）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（①你看到的这些物理现象有什么共同特点？②物体下落的原因是什么？）建立概念设计意图通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念培养学生对科学实事求是的态度，在讨论的基础上，学生很容易得出重力概念：由于地球吸引而认识到实验是研使物体受到的，能够使物体下落的力。究问题的基本方深化概念法教师再次提出问题（①重力的

3、施力物体是什么？②地球对地面附近物体有重力作用，地面附近物体对地球有没有这种作用？）学生讨论使概念得以深化。二、探究重力的大小此环节设计目的流程：提出问题→猜想假设→制定计划、设计实验→实验探索在于，激发学生学→分析数据、得出结论习兴趣，培养学生提出问题：重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学创造精神，使学生生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题：重力的大小认识到物理与实与什么有关？有什么关系？际生活密切相关。猜想假设：学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质也体现了“从物理量有关，质量越大，重力越大。走向社会”的课程制定计划、设计实验：教师肯定这一猜想，指出：在

4、缺乏足够理念。依据的情况下所做出判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成如下实验方案由于探究具有悬1．需测的物理量：物体所受重力的大小念，对学生具有挑2．实验器材：测力计、钩码一盒战性和吸引力，能3．实验步骤和记录使学生体验科学实验次重力/质量的研究过程与方质量(kg)重力（N）数（N/kg）法，并能从中获得1成功的喜悦，提高2学习的信心，所以3此环节安排为实实验探索：学生实验，教师巡视指导。验探究。分析数据、得出结论：找多组学生出示实验记录，对学生得

5、出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明。至此，重力大小与质量的关系确定：物体所受重力与质量成正比。G=mg(g=9.8N/kg)巩固应用：例题。三、研究重力方向流程：提出问题→学生猜想→实验验证→实验深化→知识应用在本环节对实验提出问题：教师再次提出问题：重力的方向如何？进行了如图所示学生猜想：向下。的改进，从而使实演示实验：学生的猜想是模糊的、片面的。猜想的正确性有待验现象更直观、更于实验的检验，适时进行演示实验：1物体自由落体2重垂线明显。学生归纳：重力的方向就是物体自由落向地面的方向，就是悬挂物体的线自由下垂的方向。教师补充：这一方向就是竖直方向，学生归纳得出结论：重力

6、的方向竖直向下。继续深化：学生潜意识认为重力的方向总是垂直地面，为澄清这一认识，教师及时提出问题：重力的方向是否总垂直地面？学生讨论之后实验验证。学生讨论归纳得出：重力的方向并不总是垂直地面；重力的方向总是竖直向下的。问题解决：小明在用天平测质量时，没有找到合适的水平桌面，请你用手头的东西检查一下自己的桌面是否水平，可否供小明使用？四、自学重心出示自学提纲：提出要求引导学生自学此环节的核心内1．重力的作用点叫做什么？容是问题的提出、2．均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方假说的建立以及法，测你的直尺重心吗？3．怎样测出不规则薄板的重心所在位置？为什么这样做？请实

7、验方案的设计。你试着做一做。学生讨论交流：实验验证，得出结论。教师不能包办代替，而应是探究活动的组织者、引导者。五、STS教育地球对地面附近物体的重力使物体总也不能脱离地球，而人类本环节设计目的在于：采用现代科学技术克服地球吸引与大气屏障，将人类活动范围1、使学生关心科从地球扩展到太空，这就是航天技术。向学生介绍我国神州号载人飞船发射升空情况，要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关资料并与同学共享。5技，认识到科学技术对社会发展的影响。六、小结与反馈2、使学生学会利用社会的学习资源