“用教材教”的理解与实施策略.docx

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1、“用教材教”的理解与实施策略随着改的不断深入，教的教育念特是“教材”生了巨大化，已由的“唯教材、教教材”展到在的“用教材教”。那么，如何理解与把握“用教材教”，如何施？是一个得我教深思的。是不是把例、一，或用改一下的方式，就是“用教材教”呢？我，新理念所倡的“用教材教”决不是的。她是教在准确把握教材写意，深刻理解教材内容，全面悟教材所反的知要点、含的教学思想方法基上，在充分了解学生已有的学水平和生活基上，教材内容行恰当地与改、减与充，出有利于学生学的教学方案。只有正确理解了“用教材教”，才能正确施“用教材教”。下面以我听的一“可能性”教学以及自己的践

2、例明“用教材教”的施策略。⋯⋯：想做游？生：想。：我分行摸球游，摸到白球中，怎么摸？生：1人1次，按序摸。：按大家才的方法摸，每人摸1次后把球放回盒里，另一人再摸。（学生分摸球）：各果，要摸了几次，中几次。一：摸了6次，一次也没中。二：摸了6次，都中了。三：摸了6次，都没中。四：摸了6次，中6次。五：摸了6次，一次也没中。六：摸了8次，一次也没中。：想一想，什么有2个全中，其他都没中？生：可能都是白球，其它的没有白球。：打开盒盖，一下是不是。（学生打开盒盖看）：2个都是白球，摸出的一定是白球，其他的都是球，可能摸出白球？生：不可能。；能用“一定”“不

3、可能”把才的情况一。（学生）：做公平？怎做才公平？生：放2种色的球。：拿出学具袋，看有哪几种色？生：白色和色。：如果你一次摸2个，猜猜能摸出什么色？上眼，摸摸，一。（学生摸球）：通才的摸，你了什么？生，板：可能二个色二个白色一一白：想挑？小合作，往盒里按要求装球⋯⋯以上片断是《可能性》第一重点内容的学程。可以看出教者教材行了加工理，“不唯教材”的做法得提倡和肯定。但我听了后有模糊不清的感，也怪学生在用“一定”“可能”“不可能”一句，出文中的用造句的。究其原因，我，主要在于教者没有准确把握的教学目：“通情境，学生在大量察、猜（思考）、与交流的数学活程中

4、，初步体有些事件的生是确定的，有些是不确定的，并能学生初步学科学的数学思想方法。”而只注重了活的趣味性。于没有太多社会的三年学生来，事件生的两情况：“一是能肯定的，一是不能肯定的，”相来“能确定的”一理解更一些。教者把二情况分解一前一后，中用“中的不公平性”渡，并把重点放在“不能确定”一上，削弱了两情况的比，淡化了两情况的本，从而致学生不深刻，体不。以上教学的不足，我作以下理：一是两情况同出，整体；二是渗透科学的研究方法，学生察、猜想、、下的研究程，并在一程中深刻感受事件生的两情况。我行了践。重点学程如下：1.从学生开展的“元旦感恩”活抽表演目引入，

5、学生初次感受事件生有不确定的象。2.通方式，学生了解科学的研究方法，察、思考（猜想）、、下。3.学生按照科学的方法行研究活，前学生准好2个袋子，1号袋中只有1种色的球，号袋中有2种色的球。中先学生察2个袋中的球有什么不同？根据学生回答，老板：只一种两种2再把1号、2号袋中的球分例入1号、2号盒中，分思考以下4个，并行其果是否与思考一致。（1）1号盒中肯定能摸出白球？（2）2号盒中肯定能摸出白球？（3）1号盒中肯定能摸出黄球？（4）2号盒中可能摸出黄球？肯定能摸出黄球？老根据学生的思考、、果，于前面的板，板。只一种——>能肯定——>一定/不可能两种—

6、—>不能肯定——>可能因加了两情况的比，并借助直、清楚明了的板，学生很清楚地明白了事件生的两情况，能肯定的与不能肯定的；在能肯定的一中，又分一定能生和不可能生两种情况。同，学生初步了解了科学的研究方法及程，教学效果比好。由此，我，我教在施“用教材教”，必持以下几个策略：1.有利于引学生知冲突，激探究欲望。欲望是自于内心的需求，人有了需求，才会主地去做。因此，堂教学中，教要有意地多种教学情境，引学生的冲突，以此激学生的探究欲望，他能极主地投入到学中。但是决不能情境而情境，使一些无关情削弱了学生数学知本的，使所的情境有益于学生学活的展开。2.有利于激活学

7、生的已有和水平。新明确指出，数学学必建立在学生已有的生活和知水平基上。所以，堂教学中，教提供的教学情境、学材料，要能学生回或想起已有的生活和原有的知基，学生找准学的切入点，以利于学生能利地把新知入到原有的知构中去。3.有利于促学生的体和感悟。“学生要想牢固地掌握数学，就必用内心的造与体来学数学。”明学生学数学的最好方法是让学生自主体验与感悟。因此，课堂教学设计中，教师一定要充分考虑学生的现状和个性差异，创设有利于每个学生亲历、体验的数学学习活动，让学生能动手做、动脑想、用心感受和体验。4.有利于搭建学生的自主发展平台。新课标的基本理念是“人人学有价值

8、的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”怎样达到这一基本理念，关键在于教师的再创造。我们教师不仅要在从教材