人教版必修2氓_教学设计.pdf

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1、教学准备1.教学目标1、了解《诗经》的基本常识，丰富人文积累；2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法；3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。2.教学重点/难点1、了解《诗经》的基本常识，丰富人文积累；2、体味本诗赋、比、兴艺术手法及通过对比刻画人物性格的写法；3、感知古代劳动人民的情感、思想与生活。3.教学用具4.标签教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作，《氓》。（板书：氓）关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。我们初中学的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。（唤起学生回答，回答不

2、出，老师再说出）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜,,”是不是？（让学生试背，学生背不出，老师作记忆唤醒，一般不作全文背诵，几句作唤醒就行）2、不应该陌生，那关于《诗经》，我们又知道多少？知道些什么呢？我国最早的一部诗歌总集，收诗305篇；原来叫《诗》或取整数叫《诗三百》，汉后被奉为经典，称《诗经》；其中诗歌分风、雅、颂。“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，常用赋、比、兴的手法。二、《诗经》简介有关知识:(1)、《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共3

3、05篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。(2)、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。“风”有十五国风，大都是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。(3)、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。——铺陈比者，以彼物比此物也。—

4、—比喻兴者，先言他物以引起所咏之词也。——联想(4)、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”，代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。春秋赋诗言志，战国著述引诗。孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。”孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”（常识引导学生回忆，不作过分展开。如果课堂回应比较热烈，应对学生肯定激励，并就上三点对《诗经》基本常识作强调。3、导入。《诗经》

5、中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。爱情是千百年不衰的话题，但这节课我们将通过《氓》来感受另一类的爱情情节和人物形象。二、感知诗作，引导思考，朗读品味1、引导老师引导：下面，我们就一起来欣赏品味这首诗作。大家刚才一起回忆了初中学过的《诗经》课文，《氓》这首诗首先给我们的直观印象是，句式什么特点？也是四言句。不同的是章节多了，共有六章，似乎是长了，但从它的内容，几乎讲述了一个女子一生的故事，而又讲得那么细致生动，它又是非常精炼的。下面，大家随着录音来感知全诗，并思考这首诗写了哪些内容，作为完整的故事情节，它是如何来展开，写了哪些

6、人物，人物又给了大家什么印象？2、播放录音，学生可以小声跟读。3、学生讲述初步感知：老师提问题：整首诗已做初步的感知，下面大家来说说诗写了什么内容，有哪些基本情节？学生回答，老师小结：这首诗通过“我”的人称来叙述，讲述了女主人公从恋爱到婚变的过程，完整地叙述了一个婚姻悲剧。全诗写了三方面的内容恋爱（第一、二章）—婚变（第三、四、五章）--决绝（第六章）（板书）下面，我们进一步来感知全诗，请大家注意情节发展各部分的感情基调。4、分章提示，逐章朗读第一章，提示氓、蚩蚩、匪、即、顿丘、愆期、将等字词音义，“秋以为期”的句式特点（“以秋为期”的倒装）。问题

7、：这一章从故事情节来说处于什么阶段？人物给人什么印象？感情基调如何把握？学生回答，要点：写“我”与“氓”开始接触到进入恋爱。“我”是真诚纯朴的“氓”是“蚩蚩”的，一付忠厚的样子。感情基调应该是热情幸福的。学生朗读，提示注意情感基调。第二章，提示垝垣、复关、载、筮、咎、贿迁等字词音义，“尔卜尔筮，体无咎言”的翻译。问题：这一章又处于什么阶段？人物又给人什么印象？学生回答，要点：写“我”与“氓”由热恋而进入婚姻。本章突出了热恋中少女的心理及表现，足见“我”用情之专、思念之深。感情基调同样应该是热情幸福的。学生朗读，提示注意情感基调。第三章，提示沃若、于

8、嗟、桑葚、说等字词音义，“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”的翻译。问题：这一章为什么提到桑葚，又提到斑鸠？本章在故