人教版小学语文三年级下册《10惊弓之鸟》.pdf

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1、10惊弓之鸟王玲【教材依据】人教版小学语文三年级下册第三单元第10课【教材分析】《惊弓之鸟》是一个成语故事，它语言生动、形象鲜明，是一篇很有说服力的推理文章。文章按照先果后因的顺序展开叙述，适合学生入情入境地展开朗读。课文最后一段通过环环相扣的说理，分析推断出只要拉一下弓，大雁就能掉下来的原因，有利于学生进行逻辑思维表达的训练。本课教学力求落实《语文课程标准》对于第二学段的要求，突出对文本内容的理解，注重语言的品味。教学中以“读”贯穿始终——边读边思考、边读边描画、边读边感悟，突显阅读教学的基本特征；准确把握成语故事的价值取向，引导学生

2、在读中理解成语的意思，感悟道理；引导学生将视角转移到课外知识的广阔天地之中，促成课内外资源的有机互补。【学情分析】经过两年多的语文学习，学生已经积累了一些成语故事的阅读经验，运用已有的读书方法读懂故事情节并不难。但学生深入品读文章，抓关键词句，读出文字蕴藏的含意还会有一定的障碍。尤其对课文最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考和分析，对本课蕴含的道理，成语的意思掌握还有一定的困难。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文懂得“能手”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。3、理解更羸

3、最后说的4句话之间的逻辑关系。4、能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。【教学重点与难点】根据对教材的分析，结合学生的学习现状，围绕教学目标，我把本课的教学重点确定为联系上文读懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。教学难点则是理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。【教学准备】搜集成语、图片，整理课文中的重点词句，总结成语的意思，根据教学环节设计需求制作本课的课件。【教学过程】一、导课1、同学们，老师知道你们积累了很多成语，我想考考你们，敢接受挑战吗？（出示“猜成语”）2、你们还能说出其它和动物有关的成语吗？3、成语是我国传统文化中的瑰宝

4、，它语言凝练，含义深刻，出自于典故之中。大家在积累它的时候，不妨去读一读和它有关的故事，一定会大有收获的。4、今天，我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》。（读题）（设计思路：游戏导入可以调动学生学习的积极性，展示自己的成语积累，增加学习的兴趣。）二、检查预习1、出示填空：这是一只（）的鸟。2、通过昨天晚上的预习，你能把这个句子补充完整吗？3、关于课文，你还有什么疑问吗？4、在这个故事中，你最喜欢谁？（设计思路：在课文学习之前，对学生的预习情况进行检查和反馈，可以及时调整教学设计，做到以学定教，为下来课文学习做了准备。）三、更羸是一个怎样的人

5、呢？（1）出示第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么？（2）什么是“射箭能手”吗？用一个词语来形容他的射箭技术（百发百中）（3）在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。（4）谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗？（著名）能用四字代替吗？（远近闻名、举世闻名）让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。（设计思路：通过抓住重点词语“有名、射箭能手”进行知识迁移，了解“百发百中、远近闻名、举世闻名

6、、著名”等词语，使学生对更羸的本领有了一个清楚的认识。）四、学习有感情地朗读课文1、这个故事基本上是以对话的形式呈现的,所以在读故事的时候我们一定要注意把握人物的说话语气。请同学们选择自己喜欢的一句话，想一想，这句话该怎么读？先自己练一练，再读给同桌听。2、学生练读。3、指名反馈。?更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”(自信)?“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”(怀疑)?更羸说：“请让我试一下。”(谦虚)?“啊！”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事！”(惊讶

7、)?更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”?魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”(惊奇)4、还有这个句子，想想应该怎么读？（出示第五自然段）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。（1）自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。（2）师：你看到了什么？还听到什么声音？（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下

8、翅膀，忽然从半空里直掉下来。（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）（4）该怎么读