行为偏差学生个案分析.doc

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1、行为偏差学生个案分析每个学生都有梦想，每个学生都想成功，但怎样才能美梦成真，实现理想呢？老师就是他们人生道路上的指航灯，垫脚石，帮助他们看的更高、更远。而成才的过程首先是学做人的过程，但每个学生的实际情况不同，所以教育必须也要遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，这就是教育学中所阐述的“因人而异”的方针。   尤其是对于存在行为偏差的学生，他的教育转化过程是漫长而艰难的，为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。   以下是我对我班周某同学的个案分析：一、个案基本资料   周某，男，七年级二、问题行为概述   1、经常违反校规班规，当老师指出其错误时，不

2、服学校老师的管理，顶撞老师，有抵触情绪。   2、常与高年级言行不良的学生交往，与班上同学相处不佳，甚至与社会上某些游手好闲的人有来往。 3、穿着打扮、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。      三、背景资料及分析   1、心理特质   （1）外向、好动，交友广泛   （2）在同学中喜欢引人注意和好出风头   （3）急躁，有时难以控制   （4）自我反省能力差2、家庭状况   独生子，父亲在外工作，很少回家探望母子两，工资收入一般；母亲病休在家，无工作。周某与母亲同住一间狭小的老式房子里，上下阁楼，居住条件以及居住的环境都不理想。   家人对周某的成长应该是关心的，每

3、次的家访过程中都能体现出他们对他成绩的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于母亲的病情以及父亲的不在身边，家长无力也无暇顾及周某，虽离外婆家比较近，但由于老人年事已高，他根本不听他们的劝说教导，家长对周的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。3、学校状况   学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，作业不认真完成，更不用预习和复习工作了。虽然说脑子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。上学期期末还出现考试利用手机发短消息的形式进行作弊的现象，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱

4、有无所谓的态度。   造成差生的原因是复杂多样的，也不是一天两天形成的，仅就差生的外在表现和行为特点进行诊断教育是不够的，因此我觉得还得从心理方面着手研究，特别是初入高中的学生，由于青春期成长危机和长期的学习困难和失败，使得他们在学习动机和态度、学习习惯、人格适应及学习技能等方面产生诸多障碍和困扰，从而造成心理偏差，并通过思想品德、学业成绩和行为等多种形式表现出来。像我班周同学就是属于个性心理偏激型差生——个性刚强、好动、暴躁、易怒、好胜心强。   具体特点：怀疑、刚愎、固执己见，通常自以为是、自视甚高；较武断、冲动、激进；而且急躁易怒、缺乏自制力；自私、无责任感；心理不健康。  

5、  这类差生存在的主要问题是思想狭隘，偏激。感情易冲动，自我控制能力差。在自负的外表里潜藏着较重的自卑心理；并容易产生逆反心理。其形成的主要原因是环境的不良影响，尤其是家庭的不良教育与不良环境。这类差生大多属品德不良，如果教育不及时，很容易走上违法犯罪的道路。    通过这些心理方面的分析，可以帮助我们更有效的抓住教育突破口，找出问题的关键所在。刚开始接触周某同学时我也做了不少细致的工作，但效果都不太明显，有时往往事与愿违，好心办坏事。原来我们并不真正了解这些学生的个性特点，后来我借助了心理学上的有关知识，在做思想工作，解决学生的思想问题时，有针对性地进行教育，也取得了一定的效果。

6、四、辅导措施1、晓之以理    帮助周某了解自身思想品德状况同社会要求之间的差距，启发他认识自己接受教育影响，实现思想转化的需要，从而产生接受教育和进行自我教育的内在动力。通过摆事实，将道理，帮助他理解和掌握社会要求的思想观念和行为规范，分清是非善恶，明白事理，提高思想品德认识。2、动之以情    具体的说就是要真诚地尊重、信任、关怀他，不管他犯了什么错误，都首先应该尊重他的人格，从而实现情感沟通，防止和消除他在心理上的隔阂和障碍。3、树之以信    指出他的爱表现，爱出风头的心理原因，这是青春期的正常现象，但怎么把握适当的度是关键，在什么地方表现，怎么表现很重要，要想得到大家的尊

7、重靠的是自己的实力。比如可以在搞班级活动时多给他发挥自己能力的机会，并积极支持他的合理想法，在同学中树立他的新形象，也能给他自信心。4、导之以行    向他提出明确的行为要求，并说明要接受老师和同学的监督，给他制度和环境的约束。指导行为方式，使他掌握完成任务所必须的技能、方式和方法，明确如何正确有效地调节和控制自己的行为，使他从“他律”向“自律”转变。    其实现在中学生中存在许多不容忽视的心理问题，这些心理的问题既影响中学生健康个性的建立，也妨碍他们的社会化的过程