生物教学中优化实验教学，培养学生学习兴趣.doc

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1、生物教学中优化实验教学，培养学生学习兴趣生物学是实践性很强的一门学科，在教学过程中，教师可以不拘泥于课本，根据教学内容的需要，优化实验教学过程，充分地把学生融入实验的情境中去，引导学生积极观察实验现象，努力解决实验问题，既有效利用了实验的教育价值，又调动了学生学习的积极性，提高学习兴趣。一、巧妙设计活动，激发学生实验的积极性生物教学中常常会遇到一些抽象的知识，如果只是照本宣科，学生提不起兴趣，巧妙地设计一些活动则会收到意想不到的效果。在学习七年级下册“人体的呼吸”这一节时，由于以前没有涉及这方面的知识，能量的释放和利用过程又比较抽象，很多

2、同学表示不能理解。为了让同学们体验能量释放与呼吸的关系，我插入了这样一个游戏：在班长的带领下，同学们随着口号一起做迅速起蹲的动作，全体起立开始，1分钟时间看谁做得多。大家累得气喘吁吁，汗流，夹背。我就此引导同学们：剧烈运动过后，你有什么体会？根据自己的体会，你能提出什么问题？学生们纷纷举手，提出了以下问题：“我想比较人在安静状态下和剧烈运动后的呼吸次数有什么差别？”“我想探究人体消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？”“我想知道能量的释放与呼吸是否密切相关？哪些事例可以证明？”“我想探究在呼吸过程中气体的成分发生了哪些变化？"我给同学们充足

3、的自由学习时间，同学们就自己感兴趣的话题开始讨论、探究起来，他们探讨的范围非常广泛，涉及了物理、化学、人体生理等许多方面的知识，得出了许多有意义的结论。在这节课的教学中，我通过活动引入课题，使同学们在游戏中轻松地进行探究性学习，摆脱以往生硬灌输的教学模式，化难为易，在快乐和欢笑声中完成学习任务。二、设计问题环节，引导学生掌握科学探究的基本过程实验研究的程序和方法体现了科学探究的基本过程：提出问题一作出假设一进行实验一得出结论一表达和交流等。绝大多数的中学生物实验都体现了这个科学探究的基本过程。教师应结合每个具体实验，帮助学生由了解到理解，

4、最后初步掌握科学探究的基本过程，把这种发现问题，解决问题的基本程序内化为学生的思维习惯。学习科学探究的过程是枯燥的，在日常的教学过程中，教师可以通过巧妙设计实验问题，引导学生在解决问题的深厚兴趣中掌握科学探究的基本方法。以“光合作用产生氧”的实验为例，教师首先创设这样一个问题情境：将一盆生长旺盛的绿色植物和一只小白鼠同放在一个密闭的玻璃罩内，在阳光的照射下，植物和小白鼠都能正常地生活着；在黑暗的条件下,小白鼠很快死亡。这是什么原因呢？同学们根据以上的问题，作出如下假设：绿色植物在阳光下进行光合作用，能产生氧气，供给小白鼠呼吸，小白鼠才得以

5、正常生活，在黑暗的条件下，植物不能进行光合作用，玻璃罩中缺少氧气，小白鼠很快窒息死亡。怎样用实验来证明光合作用产生氧气？教师可以先向学生介绍实验原理，材料，装置等，同学们设计实验方案。大部分同学以金鱼藻为实验材料，用排水法收集金鱼藻在阳光下产生的气体，当快要熄灭的竹签遇到这种气体时，迅速地燃烧起来。同学们分析这种现象，因为氧气具有能使快要熄灭的物质迅速燃烧的特性，从而得出结论：绿色植物在阳光下产生氧气，验证了最初的假设。三、巧妙创设探究情境，充分培养学生自主思维能力生物教学活动中，教师如何才能充分激发学生探究学习的兴趣，达到理想的教学效果

6、呢？结合几年的新课标教学实践，我认为：要让学生的探究活动既有趣又真正有所收获，教师必须认真思索如何创设探究情境。根据不同的教学内容，巧妙创设课堂探究情境，激活学生的兴奋细胞，使学生在整个探究过程中处于积极状态，从而达到愉快学习的效果。在“探究蚯蚓对外界刺激的反应”这一教学环节中，有的老师通过播放视频资料，或者按照课本上的实验步骤，把现象直接告诉学生。学生没有经过积极思考，被动接受知识，课堂死气沉沉。针对这一现象，我把学生分成四人一组，每组分发一条蚯蚓，鼓励同学们说：“请大家自己设计一些小实验，探究蚯蚓对外界刺激的反应，看谁最聪明，能够得出

7、别人不知道的结论。”同学们一听，立刻来了兴致，他们把蚯蚓放在解剖盘中，按照自己的方式研究起来。一个同学对着蚯蚓拍手，叫喊，蚯蚓没有任何反应。可是，当他用铅笔敲击解剖盘的边缘时，蚯蚓开始翻滚身体，表现出焦躁不安的情景。于是这个同学发言说：“蚯蚓没有听觉，但喜欢安静的环境。”另一个同学用铅笔、不同颜色的纸在蚯蚓的前面来I口I远近、左右向不同的方向晃动，发现蚯蚓没有任何反应；然后，他把蚯蚓放在一个黑暗的纸盒中，用聚光的小手电筒照射，发现蚯蚓作出明显的躲避光线反射，从而得出结论：蚯蚓没有视觉，但体表有感光细胞，可以感受光线的强弱。有的同学分别把蚯

8、蚓放在硬纸板上和玻璃板上，比较它们在哪个平面上爬得更快。还有的学生更是别出心裁，用文具盒、硬纸板搭了一个45度的斜坡，把蚯蚓放在斜坡上，观察蚯蚓向哪个方向爬等等。在这次探究过程中，每个探究小组