教育学基础期末复习资料.doc

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1、教育学夏习提纲第一章教育：在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。教育要素：教育者学习者教育影响教育形态的划分：非制度化的教育与制度化的教育（教育系统自身的标准）家庭教育、学校教育和社会教育•（教育系统所赖以运行的场所或空间标准）农业社会的教育、工业社会的教育和信息社会的教育（教育系统所赖以运行的时间标准）教育的生物起源说：代表人物：利托尔诺（法1831-1902）,以达尔文的生物进化论为指导。主要思想：%1教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；%1教育的产生完全-来日动物的本能，是种族发

2、展的本能需要；%1人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。否认了人与动物的区别，没有认识到教育的社会性。教育的心理起源说：代表人物：孟禄（美国，1869・1947）主要思想：原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识模仿。忽视了教育的有意识性和社会性。农业社会教育的特征：第一，古代学校的出现和发展。第二，教育阶级性的出现和强化第三，学校教育与生产劳动相脱离工业社会教育的特征：第一，现代学校的出现和发展第二，教育与生产劳动从分离走向结合第三，教育的公共性口益突出第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的

3、作用越来越大。信息社会教育的特征：第一，学校将发生一系列变革第二，教育的功能将进一步得到全面理解第三，教育的国际化与教育的木土化趋势都非常明显第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念《学记》：我国古代最早世界最早的成体系的古代教育学作品苏格拉底助产术柏拉图《理想国》教育学名称的提出（培根）*英国哲学家“近代实验科学的鼻祖”1623年实验归纳法夸美纽斯《大教学论》：近代第一本教育学著作赫尔巴特主要教育思想：“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”《普通教育学》第一本现代教育学著作。强调必须有“一神教育者日身所需要的科学”，有“科学与思

4、考力”。指出，普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前，只有这样才能获得科学的统一性。提出教基学的学科基础是心理学（说明教育的途径、手段和障碍）和实践哲学（教育的目的）。洛克《教育漫话》：1693英国哲学家，提出了完整的绅士教育理论体系对后世有比较大的影响。卢梭《爱弥儿》：法国思想家1762反封建的理性革命声音在教育领域的表达，对后来康德、杜威等的教育学说有影响。学习教育学的意义：•反思日常教育经验•科学解释教有问题•沟通教育理论与实践1启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；2、获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野

5、；3、养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念；4、提高教育实际工作者的白我反思和发展能力；5、为成为研究型的教师打下基础。第二章教育功能：教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。教育的个体功能：教育•对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的重要因素。教育对人口的功能：控制人口增长，提高人曰质量，调整人口结构合理化教育对文化的正向功能：1.教育的文化保存功能2.教育的文化选择功能3.融合功能4.创造功能教育的经济功

6、能：1.教育通过劳动力的生产促进经济的发展2.教育通过生产科学技术促进经济的发展第三章教育目的：教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。教育目的的功能：教育目的对实际教育活动所具有的作用。定向功能，调控功能，评价功能我国教育目的的精神实质：第一，社会主义——我国教育性质的根木所在第二，使受教育者德、智、体、美等方面全面发展第三，注重提高全民族素质第四，为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才我国教育目的理论基础：马克思主义关于人的全面发展学说基本思想：人的发展是与社会生产发展相一•致的。含义：•人的生产物质生活本身的劳动能力的全面发展；•人

7、的才能的全面发展；•人自身的全面发展；•人的自由发展。对我国确立教育目的的意义：为我们科学地认识人的全面发展提出了新的方法论指导；马克思主义所指出的人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。德育：品德教育的简称，指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动，它是以人成长生活的意义及规范的内在建构和外在体现为根本旨要，通过多方面的涵养和培养活动，引导人的品德得以建构和发展的教育活动。体育：向学生传授身体运动及其保健知识，增强体质、发展身体素质和运动能力的教育。及其基本任务：•指导学生身体锻炼，促进身体的正常发育和技能发展，增强学生体质，提高

8、健康水平;•使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基木技能，掌握运动锻炼的方法，增强身体运动能力；•使学生掌握身心卫生保健知识