虽不能至-然心向往之.doc

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1、虽不能至，然心向往之——参加第17届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会有感新化县铁牛中学肖本寿深秋的无锡，依然丹桂飘香，温暖如春。首次参加“小学语文现代与经典”的盛会，亲耳聆听名师们的授课，心潮澎湃，感慨万千。收获的不仅是新奇与感动，更有无尽的思索与醒悟。现代与经典是一次文化与精神的盛宴，有智慧的、有民主的；有诗意的，有幽默的；有童趣的，有大气的；平凡中铺就经典，自然中闪烁灵光。一支粉笔，一本书，一群雅气的孩子们，一样的课堂演绎着不一样的精彩。这次盛会，众星云集，有薛法根、赵志祥、孙双金、管建刚、顾纯

2、、李玉贵、戴建荣、张祖庆、薛瑞萍、王崧舟，一个个熟悉的名字，一个个只能在电视和网络上见到的名师、专家，齐聚一堂，精彩纷呈。全国各地数千位小语同仁带着仰慕之心，带着取经之愿，来到这里跟专家名师认真学习，领略名师大腕们游刃有余、驾轻就熟的教学艺术。一、在快乐中学习语文6薛法根老师说过，语文课堂应当是自由、快乐、开放的，要在课堂上看见儿童鲜活地成长，课堂应该是儿童真实的语言表达。薛老师的《寓言两则》就是很好的阐述和解读；学法指导不露痕迹，字词教学妙趣横生。他用合体造字法教“揠”（日→妟→匽→揠），用拆分法教“

3、鹬”（矛+冏+鸟）。薛老师用巧妙的方法让孩子们快乐地记住了课文中的重点词语，教法上独具匠心，课堂语言风趣幽默，学生时而开怀大笑，时而跃跃欲试。在教《揠苗助长》时，薛老师用“故事大王”、“故事能手”、“故事高手”和“故事大王”的称号充分调动了孩子们的积极性。这些扎实有效的练习，是薛老师关注学生的生成与个体差异的体现。在教《鹬蚌相争》时，薛老师联系课文中鹬和蚌相争的对话，让两个男孩进行情境表演，争得面红耳赤，如同“吵架”一般，于无形中促进了学生对鹬和蚌的性格和心理特征的理解，也加深了孩子们对语言的理解、对寓

4、意的理会。这样的课堂才是水到渠成、真实的课堂，这样的课堂才是轻松、快乐的课堂！二、简单而深刻的名著导读课“说书快嘴”赵志祥的《景阳冈》一课，使我真切地感受到了童心的魅力。这位自称“虽长着六十岁的面孔却拥有一颗六岁的童心”的长者，给我们上了一堂名著导读课。从课题导入中引出书名和作者的刻意设计，到换标题、书写重点词汇、分段、精读重点段落、认识书目的巧妙构思，环环都指向了学生学习方法的习得。尤其是赵老师“咬牙切齿”6地读课文和学生表演说书更是本课的亮点。赵老师的言传身教给学生们做了一个良好的榜样，学生的潜能在

5、老师的潜移默化中得到了大胆的提升，让我们看到了“青出于蓝而胜于蓝”的学生。与其说赵老师是在教一篇《景阳冈》，还不如说他是在教《水浒传》的阅读。推进课外阅读，语文课堂是一块主阵地，赵老师真正践行了语文教学中“一篇带多篇”的阅读推进效果。三、有深度，有魅力的语文课堂听了孙双金老师的《鞋匠的儿子》一课，我不得不感叹孙老师的人格魅力，我不得不感叹语文课堂的真实魅力！原来，语文课堂不仅能教给孩子们许多知识，还能教给学生做人的品质，精神、思想、气度、胸襟、境界，乃至影响孩子们的一生。这才是教育的最终目的——培养人。

6、孙老师的课非常贴近我们平时的教学，他以“追问”一法贯彻整堂课的教学，这是一种大语文观，亦是一种学法的指导。从追问题目、追问课文中的人物心理变化、追问文中的主人公到追问学生的人生观、价值观，把处理文本及提升文本的深度与内涵有机联系起来，让一堂平凡的语文课变得不平凡，让语文课堂成了有深度、有魅力的课堂。孙老师在引导学生读文本时，告诉学生文章中的关键词句有其表面意思，但要追问其内涵，领会其言外之意。6在教文中的第3、4自然段时，孙老师让学生自己去找关键词句，自己追问，领会其内涵和言外之意。学生从“伟大、艺中”

7、中读出了林肯对父亲的尊重和以有这样的父亲为荣，其言外之意是“林肯觉得行行出状元，行行伟大！”从“林肯提出要为鞋穿着不合适的议员们修鞋”的提法中，感悟出他“时时服务”的治国理论。从“一片静默”中体悟到议员们内心的矛盾、观念的改变，以及对林肯的赞赏和钦佩！浅显的文字和句子显然不再是浅显的，因为他们都联系着人物的思想与情感，这就是语言文字的魅力所在。孙老师的课堂魅力还体现在他的人格上，引导学生拥有相信自己、正视自我、不骄不躁、发奋图强的人生观和世界观，传播一种积极向上的正能量！这就是孙老师的人格魅力。四、指导

8、写作的阅读教学课管建刚老师的《滴水穿石的启示》是一节指向作文的阅读课，它很好地诠释了语文教学中的读写结合目标，管老师以幽默的语言、年轻的心态、睿智的构思、厚重的底蕴，告诉我们作文教学的核心：给学生一个视角、一个坡度，让学生乐于表达、善于表达。管老师的这堂阅读教学课处处体现了学法的指导，体现了语文课应该落实到写作中去的指向性目标。五、儿童阅读课程化6再次聆听薛瑞萍老师关于儿童阅读课程化的讲座，又一次被感动和洗礼，被她的激情所感动，被她的率直所