有效的课堂教学.doc

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1、浅谈有效的课堂教学秭归县九畹溪镇巨鱼坊小学：文习武从教案说起，新课改下的教案要真正体现“以学生发展为根本”的理念，编写教案是探索性工作、创造性劳动。教师不能再为教材所束缚，要敢于超越教材，在尊重教材的基础上，把教材要看作可以改造的客观存在，积极加工教材，大胆对教材进行取舍。教师要敢于备出适合学生学习，体现学生个性，为了学生发展的教案。教师编写教案的过程是钻研、构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解和感悟，体现着教师的创造力。而且教案记录着教师的成长过程，一节课教案不仅是教师成长的一串脚印，更是一次次创新。当教师把课堂引向自然、引进社会、引进时代的时候，创新就应运而生了，这就要求

2、教师有“把社会当作课堂”的能力。摒弃那些应付的、陈腐的、程式化的、没有活力和创造性的教案，新课改呼唤的是充满生命力的、富有时代气息和呈现个性风格的教案。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式的形成。其中的“自主学习”，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的一种创新性学习，它是一种个性化的学习，是同“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”相对而言的。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，我认为自主学习方式是其中的根本，后两种学习方式都是建立在自主学习

3、基础之上的。由此可见，在语文教学中，优化语文课堂教学，引导学生自主学习、是语文教师在四十分钟要质量的主要任务之一。那么，教师如何优化语文课堂教学，在课堂里有效地组织学生进行自主学习呢？我认为语文教师在教学中应注意以下几个方面。转变教学观念，创设有利于自主学习的氛围.传统课堂讲师道尊严，教师在学生面前居高临下，掌握着话语霸权。学生面对教师脸上流露出的也多为惧色。新课程标准倡导下的课堂学习是师生共同学习的过程。这就要求教师要转变观念，创设有利于学生自主学习的氛围。那么怎样做呢？我个人认为。一是教师是学习活动的组织者、引导者，学生是课堂学习行为的主要发生者。教师不应是手握真理高高在上的

4、尊者，而是与学生共同学习、进步的学习者；教师不是一味地传授现成的答案，而是作为学生学习活动的支援者和参与者，帮助学生并同学生一道完成学习。之所以为师正如韩愈所言“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。因此，在课堂教学上教师要尊重学生，平等地看待学生。就某一问题要与学生进行平等地交流，哪怕学生犯错，也不能声色俱厉地去呵斥学生，而应循循善诱，讲道理晓是非。其实这样做，教师保护的不只是一个孩子，更是所有孩子天真大胆的心灵。二是真正的知识就存在于疑处。学习中只有大胆地提问、质疑，学生的主体意识才会得以发展。面对学生的质疑，做教师的不能采取漠视或压制的态度，要给予这一行为以充分地肯定，并激励

5、其进一步地思索。对于学生那些充满个性、创造性的观点，即使存在某些问题，教师也应以欣赏的眼光去接纳，而不是挖苦嘲讽。课堂上教师一个欣赏的的眼神，一丝会心的微笑，都会激发学生的求知欲。相反，冷嘲热讽只会让学生那一点点说话的勇气丧失殆尽。三是转变教学方法，留给学生自主学习的空间和时间。从教师备课角度看，传统教学教师精心备课文备教法备如何拼命向学生添灌知识，很少考虑到学生。就算备学生，也无外乎根据学生的水平程度设计上课程序，课堂教学过程就是在这样的程序中有条不紊的进行着的。我想这样的教学是一相情愿的。自主学习方式的语文课堂，强调教师要走下讲台，转变角色，由教学过程的设计者、教学活动的组织

6、者、教学内容的指定者和学生学习成绩的评定者转变为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸现学生的主体地位，促进学生主动学习。因此我们要这样做：一、提供自主努力目标，增强自主参与意识。学生是学习主体，是学习的主人，有权用自己的方法进行学习。在学习每一篇课文之前，学习目标要清晰地展示在学生面前，让学生看到学习目标就明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。目标导学的根本就在于把学生推到探究“新知”的第一线，让学生自己动手、动口、动脑筋主动思考问题，从中发现问题，并寻求解决问题。通过这样来不断增强学生学习的自主参与意识。二、指导自主学习方法，培

7、养自主学习能力。首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。课前的自学预习，是课堂教学得以顺利实施的前提。课前自学，并不是放任自流，不是简单布置预习哪篇文章或哪个学习内容，而是在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法。我一般要求学生采用一读，二思，三写，四用的方法预习。一读，就是将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么；二思，就是看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么；三写，即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受；四用即使用工具书，迁移