有效的课堂教学.doc

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1、有效的课堂教学辽宁省沈阳市沈河区一经路第二小学张妍2001年9月，沈阳市沈河区成为了《义务教育课程标准实验教科书数学》（以下简称实验教材）的实验区，当年的一年级新生开始使用了实验教材。通过实验我们发现实验教材不仅教学内容呈现形式丰富多彩，而且教材中的素材好多是来源于学生的现实，给学生提供了探索与交流的时间和空间，体现了数学知识的形成与应用过程。在实验教材的引导下，我们的课堂教学不断向《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一目标迈进。要想使课堂教学确实达到课标提出的要求，要想使课堂教学成为有效的课堂教学，教师在

2、使用更贴近学生生活实际、更灵活的教材时必须改变教育理念、教学方法。通过研究我们发现实验教材不知不觉把教师引导到了新课程中，在不断尝试中我们总结出：要关注学生的个人知识和直接经验；数学学习不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程；数学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。一、要关注学生的个人知识和直接经验。《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这一理念，教师在课前教学准备时要注意学生已有的经验，

3、教学内容安排时要注意联系实际，数学活动选材时要注意应用于生活。1.教学准备时要注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的具体环境，以帮助学生理解数学知识。教师在进行实验教材的教学时应坚持以学生的发展为本，把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。在教学“20以内退位减法”时，教师就是从学生非常熟悉、乐于参加的游园活动的各种计算问题引入，像“有15个气球，卖了9个，还有几个?”这样的问题、这样的情境是学生熟悉的、感兴趣的，再让学生根据已有的进位加法的经验，探索、理解退位减法的计算方法。这就是在学生已有经验的基础上，提供给学生一个熟悉的背景，以帮助学生理解数学知

4、识。“认识人民币”这一单元，在没有了解学生已有知识和经验之前，教师普遍认为在日常生活中学生已对人民币有初步的认识，但对看诸如“12.20元”这样的价签会有些困难。但是，通过调查、了解，教师发现，由于大多数家长从不让孩子接触人民币，学生对人民币的认识是比较模糊的，可是由于孩子们去商店、书店的机会较多，反而人人会看价签。根据这一情况，教师在教学准备时注意给学生提供熟悉的具体情景──“小小商店”，以便于学生接触、了解人民币。2.教学内容安排时注意联系实际，为学生了解现实生活中的数学、感受数学与日常生活的密切联系、体验数学的乐趣提供丰富的素材。根据《数学课程标准》要求数学课程从学生

5、的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选择学生乐于接触的、有价值的数学题材这一理念。教师在平时教学时，教学内容要注意从学生的生活经验和已有的体验开始，从直观的和容易引起想象的问题出发，让数学背景包括在学生熟悉的事物和具体情景中，并与学生已经了解或学习过的数学知识相关联，特别是与学生生活中积累的常识性知识和那些学生已经具有的、但未经训练或不那么严格的数学体验相关联。例如100以内的加法和减法的口算，教师以一系列学生在学校的生活内容（班级人数、图书数、作业本数、跳绳个数等）为素材引出计算问题，这样的选材使比较枯燥的计算离学生更近了，让学生从中体会到计算的现实

6、意义和作用。教学用“乘加”或“乘减”解决一些实际问题时，教师根据“本班学生分7组坐，男生3组、女生4组，但每一组女生行里坐着一个男生”这一具体情况，提出“求本班男、女生各有多少人”的问题。学生们通过解决这一实际问题，知道了可以用“先乘后加”的方法求出男生人数，用“先乘后减”的方法求出女生人数。这样的数学题材不仅来源于学生的生活现实，学生感兴趣、学习热情高，而且可以使学生知道数学知识来源于生活也能应用于生活，数学其实离我们并不远，它就在我们身边，人人都需要，人人都有用。3.数学活动注意选取富有儿童情趣的、能够应用于生活的学习素材和活动内容，使学生获得愉悦的数学体验。在教学“对

7、称”这一部分知识时，教师让学生任意剪一个对称图形来布置学校的花坛，学生剪出了蝴蝶、蜻蜓、凉亭、假山等一些教师课前都无法预料的对称图形。这一活动不但让学生深刻认识到了对称图形的知识在实际生活中的应用，而且学生在这剪的过程中加深了对“对称”知识的理解。再如教学“找规律”时，教师让学生到校园里去找一找规律，学生发现学校里花坛、围墙的图案都是有规律的，生活中的规律太多了；教学乘法口诀这一内容时，安排了形式多样、生动有趣的“对口令”“数青蛙腿”等记忆口诀的活动和练习等等。通过这些丰富多彩的数学活动，使学生获得愉悦的数学学习体