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时间:2020-09-10
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1、浅谈小学英语朗读训练的有效策略 作为一名小学英语教师,我却十分羡慕小学语文的课堂。不为别的只为那抑扬顿挫的朗朗书声。反观我们小学的英语课堂,在新课堂改革下,英语课堂教学已是百花齐放,丰富多彩,各种教学法层出不穷,教师们运用娴熟。然而,在这样的课堂中,出现的读书声却越来越少。集体朗读时虽然口型跟得上,但发音拖音明显,节奏较差;如果让他们单独读书,则显得较为困难;有的学生齐读时漫不经心,不认真看书,经常出现漏词的想象;有的学生对自己的朗读很不自信,在齐读时,只是做做样子,动动嘴唇,其实根本没有发出声音,存在假读等现象。有的学生对教师布置的口头作业(
2、听录音朗读课文)不当作业。 在小学英语教学的过程中,我们会发现:朗读能力强的学生,英语?W习的兴趣、能力和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。可以想象,一个学生若连最起码的“读”都不过关的话,他们的单词拼读、听力理解、口语交际、语篇整体把握、书面表达等能力势必会受到限制。朗读能力的培养、朗读技巧的掌握、良好的朗读习惯的养成,自始至终都对学生的英语学习起着至关重要的作用。 因此,在小学英语教学中,探索有效的朗读方法、培养学生良好的朗读习惯显得尤为迫切和重要。经过笔者二十来年的教学,认为可以从以下几个方面入手: 一、多方培养学生的朗读兴趣 1
3、.教师尽可能正确优美地示范。在学生心目中,教师是神圣的,因此,教师的一言一行都是他们学习的榜样。教师自身优美、纯正的语音、语调直接感染学生,给学生美的享受,从而激发学生的朗读欲望。 2.采取形式多样的朗读训练方法。朗读是检查学生掌握情况的最好方法,但仅仅以单一的形式检查,学生很容易失去朗读的兴趣。教师要抓住小学生争强好胜的心理特点,积极运用情景、游戏、奖励等手段,开展形式多样的朗读训练,使学生乐于朗读。 3.开展丰富的朗读活动。口头作业对很多学生来说就是没有作业,如何让学生把“读”当做是一项英语作业,我觉得可以举行丰富的活动。如:英语朗读之星
4、,明日之星等,对于后进生,教师可以降低比赛的难度,只有这样,小学生才会不断增强兴趣和自信。 二、多方培养学生的朗读习惯 1.培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带是学生最直接的录音材料,其语音语调自然、地道、规范,对于初学者来说,应尽可能地多听,多模仿,增强语感。然而,单纯地听录音比较单调,对于活泼好动的小学生来说是一件苦差事。教师可以在课堂上采取各种方法和手段来吸引学生的注意力,培养他们听录音的习惯。 2.培养学生大声朗读的良好习惯。现在普遍存在着“哑巴英语”的现象,这就意味着在初学英语的时候我们必须要求学生大声读出来,让他们一
5、开始就养成大声朗读的习惯。研究表明,大声朗读不仅需要用脑,同时还需要动用发音器官和听觉器官,这样不仅能够集中注意力,还能加速记忆,同时还有助于培养学生的自信心。 3.培养学生眼到,口到,心到的良好习惯。小学生由于年龄的关系,有时候做事往往随心所欲,一听到教师或录音的朗读示范救急于开口,根本没有听清楚,从而导致发音不够准确。因此,在起始阶段就要训练学生仔细听清教师的发音,注意观察教师的口形,然后再模仿。再模仿过程中,笔者要求学生读到哪,指到哪,要求学生口、眼、耳、与大脑并用,逐步达到“口到,眼到、耳到、心到”,渐渐做到眼、口、心一致的好习惯。
6、4.培养学生及时读的良好习惯。由于小学生英语课时少,训练项目又较多,课内朗读训练是有限的,把朗读延伸到课外势在必行。笔者在班里选一位学生朗读能力较高的带读,也就是每节英语课前带读五分钟的英语。及时地复习一下刚学过的教材,这样效果较好。但是小学生自控能力比较弱,往往需要教师的监督以及教师的一些检查和鼓励的手段,所以,我每次都是提早到教室监督他们,让他们逐步养成读英语的好习惯。 三、多方训练学生的朗读技巧 1.开展朗读比赛活动,培养学生的学习兴趣。这种丰富多彩的活动,对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时,学生就会
7、对英语的朗读有了独特的兴趣,朗读水平也有了很大的提高。 2.小组学习法,为后进生创造朗读环境,小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。对个别难读的句子,多领读几遍尤为重要。笔者在班级最好采用“一帮一”朗读法。就是朗读能力一般的学生,同学“互帮”提意见,时间长了,朗读水平均能见长。一段时间之后,评选优秀互帮组,使他们树立信心,获得初步的成就感,产生进一步学好英语的动力。 3.充分利用教材编读Chant,提高学生的朗读技巧。目前小学生朗读的最大问题是节凑感的缺失。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成郎朗上口的英文儿歌,可以提高趣味性,
8、拓展课堂内容,训练学生的节凑感和语音语调,提高学生的朗读技巧。 探索小学英语朗读训练方法不是一朝一夕的事,它需要平时教学中点滴积累,需
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