人教版小学二年级语文上册坐井观天教学设计.doc

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1、【设计理念】成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。【教材分析】《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物

2、，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。【教学目标】1．认识3个生字，会写8个生字；2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；3．发挥想象力，初步理解寓意；4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。【教学重点】懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。【教学准备】1．cai教学课件；2．小青蛙、小鸟的头饰。一、激趣导入1．初读感知：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起来学习一则寓言故事，请同学们齐读课题《13

3、．坐井观天》。那么它是一个什么样的故事呢？小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？请同学们自由读课文，注意三点要求：（1）读准字音，读通课文；（2）画出生字多读几遍；（3）找一找课文有几个自然段。（设计意图：谈话导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。）2．读生字词（1）刚才同学们读得非常认真，请大家看大屏幕，检查一下词语都会读了吗？（2）请一位同学来当小老师，小老师指到哪儿，同学们就跟着读到哪儿？（读后）师：小老师，同学们读的你还满意吗？（3）开火车这些词

4、语中就藏着本课的生字，那我们来开火车读生字。（火车火车开开，开到我这来来）（4）把生字的拼音去掉，你还认识它们吗？拍手唱字：（这是谁？这是“沿”。什么“沿”？井沿的沿……）（设计意图：多种形式的学习生字，从词中学，从字中学，从游戏中学，把枯燥生字学习变得富有生气）3．看来生字掌握的都不错，那课文一共有几个自然段呢？（7个）指7名学生读课文刚才老师听到这7位同学读得都不错，声音也很洪亮。那我们一起来读读第1自然段。（板书简笔画：一口井）小鸟和青蛙在图中的哪儿？谁到台上来说一说，摆一摆。（解释井沿，说床沿、桌沿）（设计意图

5、：通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。联系生活实际扩展让学生理解“沿”。）4．小鸟和青蛙一见面就聊了起来，那么他们都聊了些什么呢？文中一共有几次对话呢？请同学们自由读2～7自然段，找一找。是的，他们一共有三次对话。那谁来读一读他们的第一次对话（指生读）从这次对话中你都知道了什么呢？（小鸟从天上来）那你知道它飞了多远吗？（一百多里）平时汽车跑一百多里要花上一个多小时呢，小鸟飞那么远，那怎么说才能让青蛙知道小鸟飞了这么远呢？（指生读）听出来了，这只小鸟飞得可真远。我们一起读读小鸟的话吧。5．接下来，它们俩又聊了些什么呢

6、？我们来看看它们的第二次对话？谁先来读读。看来小青蛙不相信小鸟的话，青蛙的话应该怎么读呢？（指生读）这句话的最后还有一个什么标点符号？（问号）怎么读更好呢？（指生读，再齐读）那小鸟是怎么说的？我们来接着读。小鸟说天是无边无际的，我们平时都说什么是无边无际的呢？（大海，沙漠，天空，草原，宇宙）（设计意图：利用多媒体使学生从感观上理解什么是“无边无际”）6．小鸟认为天大得无边无际，可青蛙却认为天很小。让我们再来读读他们的第三次对话。（齐读）看来小青蛙还是不相信小鸟的话。咱们来做一个小实验，用纸卷成筒，闭上一只眼睛，对着天花

7、板看一看。谁来说说刚才看到的天花板是什么样的？（小）是的，我们从纸筒看到的天花板只有纸筒那么大，那青蛙天天坐在井里一抬头就看见天，他看到的天只有井口这么大，那小青蛙的话该怎么读呢？（指生读）（设计意图：以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]动手寻找问题根源的能力。）青蛙笑了，那我们读青蛙的话应该加上自己的表情。请同桌小朋友加上表情去读一读。哪位同学上台来读，让大家都看到你的小脸蛋（指生上台加表情读:要笑着读）嗯，读得真好！同桌小朋友脸对脸笑着再读一次青蛙的话。（生读）那小鸟怎

8、么说的呢？我们接着读。7．坐井观天就讲了这样一个故事，你认为青蛙和小鸟哪个说得对？（小鸟）那大家都认为小鸟说的对，为什么小鸟说得对呢？请你再读一读小鸟的话（cai看图）补充：小鸟飞呀飞，飞过_________，飞过________，还没有看到天的边。（设计意图：看图片分析理解，再把看到的将句子补充完整，有利于学生的口表达能力的培养