【人教版】六年级语文上册：27《有的人》教学实录.doc

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1、27*　有的人——纪念鲁迅有感名师教学片段实录◆走入教材，加深情感体验　(教学重点)出示句子：有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”师：这个句子是什么意思？生1：这些骑在别人头上的人，对自己的做法很骄傲。生2：这些人感到自己很了不起，所以才说“啊，我多伟大！”师：所以，“啊”在这里应该读第四声。我们一起来读这句话。(生齐读)这个句子读正确了，其他的你们也一定能读正确。师：同学们知道吗？在过去，诗歌是可以配上曲子唱出来的。所以，诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。同

2、学们已经学过不少诗歌了，我相信，你们运用以往的朗读经验一定能把这首诗的节奏读准确。可以吗？生(齐)：可以。(生回答时有点犹豫。)师：不敢肯定是吗？没关系，我交给同学们一个方法，相信你们用这种方法一定能读好。在读的时候，你要仔细体会体会，在每一句诗中，你想把哪个词读得突出一点，就在这个词语的下面加上小圆点，这个点在朗读中叫“重音符号”。(板书)一句诗中你认为该在哪个词语后面停顿，就在这个词语后画一条斜线“/”，这条线叫“间隔线”。比如：第1小节，我体会着应该这样读。(师范读)出示：有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还

3、活着。下面自己体会着读一读这首诗，把你的体会用这两个符号标出来。(生自由练习，师作简单指导。)师：谁来读给大家听？(片刻，有一男生举手。)(生读，读得很有节奏。生自发地给予掌声。)师：读得多好啊！哪位同学再来读？(举手的人一下子多起来。一女生读，节奏把握得更好。掌声。)师：我相信同学们都能有节奏地读好这首诗。(生齐读。)师：同学们，把握好了诗的节奏，是不是这首诗就读好了呢？生：不是，还要读得有感情。师：是的，诗歌中都寄托着一定的感情，比如这首诗，作者写了两类人，一类是——生：一类是活着但已经死了的人；一类是死了却还活着的人。师

4、：用两个词来形容这两类人就是“虽生犹死”和“虽死犹生”。对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生1：不一样。对虽生犹死的人，作者的态度是厌恶的。生2：痛恨。生3：批评。师：不是批评，是批判。生：对虽死犹生的人是——赞扬，歌颂。师：对待不同的人，势必会有不同的态度、不同的表情和不同的语气。请同学们再读一读，让我从你们的表情上看看谁的心与作者的心是相通的。赏析：这样的现代诗该如何教呢？首先要反思一下小学现代诗歌教学的状况。应该说，现代诗歌教学是小学语文教学的一个盲区。这其中有很多原因，其中教材编排对现代诗歌的淡化是一个重要因素。翻阅

5、小学语文课本，就会发现这样一个事实：3～6年级的现代诗歌几乎都是二类课文，是主张让学生自己读一读，积累积累就可以的。这种淡化导致了很少有人去仔细思考它的教法，大部分教师都是以会读和理解意思为目的实施教学的。我以为，这样的教学不是真正的诗歌教学。因为，诗歌是一种美，而美的传递方式应该是熏染而不是解析。纠缠于字里行间，为了一个词语、一句话的意思谈论不休，会导致诗歌意境的破碎。诗歌是艺术，艺术的文字就离不开诵读、欣赏和适度的品悟。学生对诗歌亲近的欲望应该是在这样的诵读欣赏中激发的。所以，在教学中，要从读正确到读出节奏，再到有表情朗读

6、。每一遍都目的明确，让学生通过一遍遍的诵读体会诗歌的韵律美，以及诗歌所蕴含的情感。