人教版五年级语文下册导学案第二单元.doc

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1、第5课古诗词三首课型：探究、展示设计：班级：姓名：学习目标：1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。自主预习1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖合作探究1

2、、品读《牧童》，享受童趣：理解诗句的意思：2、你看到了什么样的牧童？想象一下，牧童会是怎样归来呢？诗人又想借这个小牧童表达什么呢？3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。4、学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。5、学习《清平乐·村居》（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？（2）上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两句话是什么意思？“醉里”是说谁醉？是作者还是老夫妻？谁能有条理地说说？（3）那对白发翁媪在交谈些什么？（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎

3、样的乐趣？（四）达标检测。1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。2.解释词语。横：弄：篙：棹：亡赖：3.根据课文填空。（1）联系《牧童》一诗填空。诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。A．，飞入菜花无处寻。B．儿童散学归来早，。C．蓬头稚子学垂纶，。（三）拓展延伸。拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗：《稚子弄冰》、《桑茶坑道中》、《闲居初夏午睡起》，大体了解诗的意思，并选择一首自己喜欢的背诵下来。归纳反思我要挑战我要补充6、冬阳·童年·骆驼队

4、班级姓名评价教学思路（纠错栏）学习目标：1．认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面。教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解重点句子。预习任务：（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。（2）作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？预习检测：1、看拼音写词语。zhānmào    xièméi    jǔjuéjìmòmò（      ）（      ）（      ）()沙()áos

5、hǎpáoziyòuzhìjiāocuò棉（）（）事（）子（）()2、作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？自主、合作、探究：1．“学骆驼咀嚼”找出相关的句子进行理解、体会。2．“想象驼铃用处”从“想象铃铛用处”体会到什么?3．“追问骆驼去处”　　　（1）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？（2）这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼、替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。4、我推测作者写的《城南旧事》，主要记叙了（）。5、我要背诵自己喜欢的段落。我来闯关：1、词

6、语搭配。干冷的驼铃声安静的步伐软软的空气寂寞的态度轻松的旅程悦耳的脚掌2、按要求改写句子。（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。　　改为双重否定句：（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物　　缩句：整理导学案：总结、评价：今天的学习，我学会了：我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）6、冬阳·童年·骆驼队(第二课时)教学思路（纠错栏）学习目标：1、了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。2、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句

7、子。鼓励阅读小说《城南旧事》。。难点重点：理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。自主、合作、探究：一、迁移学法，回忆童年A．B．“追问骆驼去处”（1）自由朗读这个片段。　　　（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？二、继续品读，怀念童年这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。（1）自由朗读，体会情感。（2）全班交流：A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”B．“我默默地

8、想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”C．细细品读这两个句子，体会作者情感。D．带着感悟有感情地朗读。三、布置作业