初中八年级生物上册第6单元第1章第1节尝试对生物进行分类名师精选教案(新版)新人教版.pdf

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1、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第一节尝试对生物进行分类一、教学目的（一）知识方面1．说出对生物进行分类的方法和依据。2．识别生物分类的二歧分支图。（二）能力方面尝试使用一分为二、逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。（三）情感、态度与价值观方面参与分类活动，了解生物分类的意义。二、教学重点根据植物和动物的主要特征进行分类。三、教学难点生物分类的方法。四、教学准备准备与教材“观察与思考”相关的图片、制作PPT。五、教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图一．新课导入利用学生熟悉的超市

2、、图书馆等生活实例，创设情境引发思考。提问：在已有认知基础上，引发1．超市、图书馆中商品或书籍的摆放有什思考，尝学生新的思考，创设新情么规律？为什么要这么摆放？试回答。境。2．这样分类的依据是什么？3．有没有根据颜色或包装分类的？为什么？回答：商品和书籍没有根据它们的包装去分类，是因为包装是会变化的，不管是颜色还1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯是样式都不是固定的，就不能用作分类的依据，所以根据商品的用途或书籍的内容进行分类。提问：对多种多样的生物如何分类？依据什么进行分类？生物分类的

3、固定标准是什么？分类依据──生物特征形态结构、生理功能二．“按图索骥”──植物分类活动利用教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾复习，包括种子结构、引导学生尝试完成分支图。回忆，思提问：考，观察，回1．图片中的植物分别属于A、B、C、D、利用教材中的二歧式分支答。E、F中的哪类植物？图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？特征的差异逐渐将它们分开，归入不同的类群当3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？中。4．你认为植物分类的依据是什么？5．这些不同点可以归纳为哪方面的特征？提问：分

4、类方法1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？──二歧引发思考，可以让学生初分类法步认识分支图，了解其特点。一分为2．图表线框里内容的表述有什么特点？二，逐步3．A、B、C、D、E、F各类植物都属于同一对比排列分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支。三．“尝试二歧分类”──动物分类活动利用教材中的第二个“观察与思考”组织学生活动。要求学生以两人为一组，运用刚学到的分类方法，结合自己已有的动物类群知思考，讨识，将教材提供的10种动物分成不同的类论，分布置任务，尝试仿照前一群。然后组织全班交流，展示学生

5、的分类图析，回个活动，应用二歧分支图解，并引导学生归纳总结。答，展示进行生物分类。交流。提问：1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？四．课堂小结提问：不同小组完成的分支图是一样的吗？哪种正思考，回总结生物分类的依据和方确？这说明什么？答，倾法

6、。听。通过二歧分类法对生物进行分类，尽管分支图呈现不同，但都依据生物特征的有或无，是或否，就能将多种生物彼此分开。所以说生物分类，图无定式，分有定法。六．板书设计第一节尝试对生物进行分类（一）分类依据──生物特征形态结构、生理功能（二）分类方法──二歧分类法一分为二，逐步对比排列检测案1.在植物所有的类群中，能产生种子的植物称为_种子植物___，它又分为_被子植物___和__裸子植物___；另一类则是__孢子植物____植物，它又分为_藻类___植物、____苔藓___植物和___蕨类_植物。2．下列植物在地球上出现的先后次序是。（C）①藻类②苔藓

7、类③被子植物④裸子植物⑤蕨类A．①②③④⑤B．①②⑤③④C．①②⑤④③D．①②③⑤④3.被子植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都可以作为分类的依据。（√）4.动物的分类除了比较形态结构，往往还要比较生理功能。（√）5.给植物归类，并列举2-3种该类别动物或植物。特征类群名称举例2片子叶，网状叶脉没有根、茎、叶3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名师推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯种子裸露，有角质鳞片或甲胎生哺乳反思与补充：4